明代宫廷教育与“问题皇帝”研究

发布时间：2020-11-04 04:21

　　 明代问题皇帝的产生是诸多因素相互影响的结果,本文从宫廷教育的角度出发,探讨明代自武宗以降的“问题皇帝”产生的原因。明代宫廷教育包括皇帝教育、太子教育、皇子教育、宦官教育、后妃宫女教育,由于本文主要探讨的是宫廷教育与“问题皇帝”产生的联系,因此,文章中所述及的宫廷教育只包括培养储君的太子教育和皇帝登基后的经筵日讲教育。本文分为三章;第一章就明代宫廷教育的内容进行展开。主要包括制度化的宫廷教育和非制度化的宫廷教育。制度化的宫廷教育述及东宫太子教育和皇帝的经筵日讲教育,从教育制度和仪式的确立、进讲地点、进讲内容以及讲官四个方面进行论述。非制度化的宫廷教育,从皇帝对太子的言传身教和政事历练两个方面展开,以明太祖教育皇太子朱标、明成祖教育皇太子朱高炽和皇太孙朱瞻基为例。第二章就明代的“问题皇帝”进行论述。首先介绍明代自武宗以降“问题皇帝”的共同特征,包括荒废朝政、游乐无度、宠信宦官。之后对明代每位“问题皇帝”的不同特性进行论述。第三章主要阐述明代后期宫廷教育与“问题皇帝”产生的联系。首先从宫廷教育本身的制度缺陷来阐述宫廷教育与“问题皇帝”产生的联系。接着从宫廷教育在时间上的缺失来阐述宫廷教育与“问题皇帝”产生的联系。
【学位单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：K248;G529
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一章 明代的宫廷教育
    1.1 制度化的宫廷教育——东宫教育
        1.1.1 东宫教育体系的确立和仪式
        1.1.2 东宫教育的进讲地点与内容
        1.1.3 东宫教育讲官
    1.2 制度化的宫廷教育——经筵日讲制度
        1.2.1 经筵和日讲制度的确立和仪式
        1.2.2 经筵和日讲的进讲地点与内容
        1.2.3 经筵和日讲讲官
    1.3 非制度化的宫廷教育
        1.3.1 君主对储君的言传身教....以明太祖教育朱标为例
        1.3.2 储君继位前的政事历练...以明成祖教育皇太子、皇太孙为例
第二章 明代的“问题皇帝”
    2.1 “问题皇帝”的特征
        2.1.1 荒废朝政,懒御经筵
        2.1.2 追求享乐,游乐无度
        2.1.3 厌薄言官,宠信宦官
    2.2 明代“问题皇帝”图鉴
        2.2.1 明武宗
        2.2.2 明世宗
        2.2.3 明穆宗
        2.2.4 明神宗
        2.2.5 明熹宗
第三章 宫廷教育与“问题皇帝”产生的联系
    3.1 宫廷教育制度与“问题皇帝”的产生
        3.1.1 东宫教育制度的缺陷
        3.1.2 经筵日讲制度的缺陷
    3.2 宫廷教育时间的缺失与“问题皇帝”的产生
        3.2.1 东宫教育时间的缺失
        3.2.2 经筵日讲时间的缺失
结语
参考文献
致谢

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本文编号：2869603