翻转课堂对高职生专业英语自主学习能力影响的研究

发布时间：2020-11-05 18:33

　　 在全球经济一体化和文化一体化的大背景下,翻转课堂作为起源于美国的一种新课堂教学模式和组织形式,为国内英语教育改革带来了全新的思路与灵感。翻转课堂关注对学生学习兴趣的刺激,关注对学生自主学习能力、合作学习习惯以及创新思维模式的培育,该种特征和职校英语新课改的要求是相统一的。然而,当前关于职校英语教学翻转课堂对高职学生自主学习能力影响的研究相对较为缺乏,基于此,本文专门探究翻转课堂对高职学生专业英语自主学习能力以及英语成绩的影响,这对职校开展专业英语的翻转课堂以及培育学生自主学习能力都有着重要的参考意义。笔者选取了江苏省苏州市一所职业学校的学生作为研究对象,运用定量和定性相结合的研究方法,通过对收集的数据进行分析,得出以下结论:首先,翻转课堂教学模式可以有效促使高职生专业英语自主学习能力的发展;其次,该种教学模式的开展,能够在一定程度上有效提升学生的专业英语成绩;然后,实施翻转课堂教学后,高职生的专业英语自主学习能力和学业成绩成显著性正相关。最后,笔者发现了本研究在具体实施过程中遇到了自学材料、学生自律、硬件设施等方面问题,并给出针对性的建议。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H319.3;G434
【部分图文】：

艽T士学位论文??ＭＡＳＴＥＲＳ?ＴＨＥＳＩＳ??知的发展也是外在刺激在同化与顺应的影响下，对动态平衡进行刺激，创建新平衡??的过程。如图２－１所示（李泽锋，２０１０）。????同化????认知平衡?结构?＾?５不堍（】）??、＇＾—?颗应????一．???似口不平衡?棚（ＴＴ＾ｖＸ?＊？孖境（！＂?????＾—平衝化??１?＞??认知平衡?〇认知结构（ｎ）＾）?：：：：＊，?３．微．（ｎ）??图２－１皮亚杰认知发展理论图示??在该种理论中指出任意年龄段的孩子和外在环境进行互动时，都会出现不一样??的表现。学生为知识的主要接受者，应该积极主动的开展学习。在课堂中，教师要??使用指导者的身份，对孩子进行引导，让其开展自主学习。英语教学必须要适应学??生认知发展的规律，前一个阶段为后一个阶段的主要基础。这为翻转课堂在职校英??语教学应用中带来了结实基础。同化即为学生借助于教学视频或有关资料开展自主??学习；顺应即为课堂中开展探讨、交流，给出不同建议；平衡即为学生在课余时间??的反思。??２．４．２建构主义理论??建构主义为认知心理学的组成部分，在上世纪六十年代由皮亚杰首次提出，将??学生当作课堂重点

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本文编号：2872025