网络教研行为影响因素研究

发布时间：2017-04-07 17:14

  本文关键词：网络教研行为影响因素研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：论坛是教师通过互联网开展教学研究,促进专业发展的重要网络空间。研究、利用、控制影响网络教学研讨行为的因素,对提高互动效率,促进教师专业发展有重要意义。本研究从网络社区和教师个体两个方面入手,探索影响因素与教师网络教研行为的关系。 研究以文献探讨为基础结合教师访谈进行。首先,笔者构建测量变量关系模型,提出研究假设。其次,笔者自制网络教研社区满意度问卷、修定教师思考风格问卷、主观规范问卷、需求动机问卷,完善研究工具。再次,研究以问卷调查为基础,通过Spss13.0社会学统计软件及Amos7.0、Excel2003软件分析相关数据。最后,结合抽样个案定性分析检验前一阶段的结论。 本研究通过探究四个测量变量和网络教研行为之间的关系,发现规律如下： 1.不同学历、教龄、职称的教师在网络网络教研行为表现上存在显著差异。 2.主观规范变量是影响网络教研行为的最主要的因素。营造网络教研气氛,增加教师的网络教研认可度,是提高网络教研成效的基础条件。 3.社区满意度变量对网络教研行为有较好的预测作用,技术构建、活动组织、通知服务、激励机制是整个网络教研社区建设四个焦点。支持知识管理的网络技术构架是促进专业成长必要条件；组织教学交流活动项目是教育信息化的重要选择；建设社区规范,促进网络教研社区法制化、生态化,减少资源浪费,提高网络利用率是提高网络教研效率的重要调节手段。积极完善通知服务,提升社区人文素养,也是很好的增效措施。 4.需求动机变量通过影响网络教研社区满意度,进而影响网络教研行为,然而亲和需求动机与网络行为显著负相关,对网络教研行为的促进作用不明显。 5.教师思考风格对网络教研行为有显著预测作用,尽管保守型思考风格变量会干扰网络教研贡献行为,但是并不影响其收益效果。 研究网络教研行为及其影响因素之间的量化关系,揭示影响教师利用信息技术开展网络教学研讨的原因,不但为优化网络教研平台设计,筛选在职学习平台以及革新传统教研提供理论支持,而且该研究在教研网络管理、教育主管部门开展针对性的教师培训,预测教师网络教研行为等方面亦有积极作用。
【关键词】：网络教研 影响因素 网络教研行为
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-16
• 1.1 研究背景与动机10-12
• 1.2 研究的目的12-13
• 1.3 研究的成果与意义13
• 1.4 研究的范围与限制13-14
• 1.5 重要术语界定14-16
• 第二章 网络教研相关文献回顾与探讨16-43
• 2.1 网络教研的内涵及相关研究16-19
• 2.2 网络教研社区及网络行为相关研究19-32
• 2.3 思考风格与网络行为的相关研究32-38
• 2.4 主观规范及效能感与网络行为的相关研究38-43
• 第三章 网络教研影响因素模型及研究设计43-58
• 3.1 假设模型43-44
• 3.2 研究假设44-47
• 3.4 研究工具47-56
• 3.5 研究实施流程56
• 3.6 数据收集与处理方法56-58
• 第四章 网络教研影响因素数据分析58-66
• 4.1 描述性统计数据分析58-60
• 4.2 相关分析60-62
• 4.3 回归分析62-64
• 4.4 网络教研行为影响因素路径分析64-66
• 第五章 研究讨论与结论66-74
• 5.1 研究讨论66-72
• 5.2 研究结论72-74
• 第六章 相关建议及研究展望74-80
• 6.1 相关建议74-78
• 6.2 研究展望78-80
• 附录一 调研信函节选80-82
• 附录二 专家效度问卷82-86
• 附录三 正式调查问卷86-91
• 参考文献91-97
• 致谢97

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本文编号：290933