实训在线开放课程建设探索——以房屋建筑构造与识图综合实训课为例

发布时间：2020-12-16 08:01

　　实训在线开放课程建设中:课程设计充分考虑学生自学环节的设置,自学以视频教学为指导,学生完成小任务为主导方式;课程组织以任务驱动为主要模式,任务完成结果考核可量可评,其结果呈现同步上传在线开放平台;课堂管理以小组为单位,小组讨论为组织形式,优选讨论结果以弹幕形式出现课堂,增加课程的外延和内涵;课程考核可量可评,强化竞争机制,其竞争结果可同步查阅。 

【文章来源】：科技风. 2019年35期

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、课程设计充分考虑学生自学环节的设置，自学环节以视频教学为指导，学生完成小任务为主导方式
    （一）自学环节设置的必要性
    （二）自学环节的教学形式以视频教学为主，以任务驱动为形式
二、课程组织以任务驱动为主要模式，任务完成结果考核可量可评，其结果呈现同步上传在线开放平台
    （一）课程组织以任务驱动为主要模式
    （二）完成结果呈现同步上传在线开放平台
三、课堂管理以小组为单位，小组讨论为组织形式，优选讨论结果以弹幕形式出现课堂，增加课程的外延和内涵
    （一）小组为管理单位好处多
    （二）讨论结果以弹幕形式出现课堂，增加课程的外延和内涵
四、课程考核可量可评，强化竞争机制，其竞争结果可同步查阅
    （一）细化考核更能准确反映学生的学习潜能
    （二）竞争结果同步查阅更能调动学习积极性
五、总结


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校精品资源共享课程的探索与实践——以高职铁路客运组织课程为例[J]. 李颖.  陕西教育(高教). 2019(04)
[2]高职学生在线开放课程学习体验研究——以南京旅游职业学院为例[J]. 顾至欣.  中国远程教育. 2019(02)
[3]基于在线开放课程的“翻转课堂”对高校思想政治理论课教师的新挑战——以武汉大学“中国近现代史纲要”课程教学改革为例[J]. 孙康.  思想理论教育导刊. 2017(10)



本文编号：2919820