网络课程中多媒体信息表征设计研究

发布时间：2017-04-08 06:18

  本文关键词：网络课程中多媒体信息表征设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 网络课程的设计开发研究多以制作技术、教学设计、界面设计等为研究重点,而将网络课程的信息设计问题与多媒体学习过程结合起来的研究较少。网络课程本身是一个将教学信息通过多种媒体呈现出来的载体,利用网络课程进行学习本身就是一种多媒体学习,所以研究网络课程的信息设计问题就离不开研究多媒体学习。只有当我们了解了学习者的多媒体学习机制,才可能制作出符合其认知机制的学习材料,才能更好地提升教学效果。因此,本研究从多媒体学习认知理论角度出发,结合媒体在信息呈现上的优势,对网络课程的多媒体信息表征设计进行研究,以期为网络课程的设计开发提供理论和实践依据。 本研究首先通过文献法对多媒体学习认知理论及其相关理论做了系统研究,其次通过网络调查法对部分现行网络课程的信息呈现形式及使用情况做了调查,分析了现行网络课程在信息呈现方式上存在的问题,然后根据这些问题并在多媒体学习认知理论及相关理论的指导下研究了网络课程多媒体信息表征设计方案。该方案主要讨论了网络课程信息表征设计的目标、要求、要素和原则,并对网络课程中诸要素的设计做了详细分析。 根据网络课程多媒体信息表征设计方案中所探讨的设计策略,本研究选取了《教育电视节目制作》课程中的部分内容进行开发研究,并通过实验对开发出的网络课程进行效果检验。实验采用2(两个年级组:大学一年级和二年级)×4(4种呈现方式:纯文本、文本+图片、文本+声音、文本+图片+声音)混合实验设计,考察呈现方式与学习者成绩间的关系。实验结果表明多媒体呈现比单媒体呈现更有利于学习者学习,并且不同的媒体组合对学习者成绩的影响也不尽相同。本实验验证了上述设计方案的有效性和合理性。同时,该实验也是对多媒体学习研究的一个拓展研究——以往的多媒体学习研究选用的实验材料为科学原理性内容,而本实验采用的实验材料为描述性内容,实验结果与多媒体学习认知理论基本一致,但冗余效应不显著。
【关键词】：网络课程 多媒体学习 信息表征 呈现方式
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 绪论8-15
• 1.1 网络课程在网络教育中的重要性8-9
• 1.2 网络课程中多媒体信息表征设计的研究现状9-12
• 1.2.1 理论研究现状9-10
• 1.2.2 实践研究现状10-12
• 1.3 研究的提出12-13
• 1.3.1 网络课程中信息表征设计存在的问题12-13
• 1.3.2 网络课程应用现状带来的困惑和反思13
• 1.3.3 对现有研究状况的反思及拓展研究的需要13
• 1.4 研究的意义13-14
• 1.5 研究的内容及方法14-15
• 第2章 网络课程中多媒体信息表征设计的理论研究15-23
• 2.1 相关概念界定15-17
• 2.1.1 网络课程15
• 2.1.2 信息表征15-16
• 2.1.3 多媒体学习16
• 2.1.4 有意义学习16-17
• 2.2 多媒体学习认知理论17-19
• 2.2.1 多媒体学习认知理论及其模型17-18
• 2.2.2 多媒体学习的五个步骤18-19
• 2.2.3 多媒体学习的三种学习结果19
• 2.3 多媒体信息表征设计原则19-23
• 2.3.1 多媒体认知原则19-20
• 2.3.2 空间接近原则20
• 2.3.3 时间接近原则20-21
• 2.3.4 一致性原则21
• 2.3.5 通道原则21
• 2.3.6 冗余原则21-22
• 2.3.7 个体差异原则22-23
• 第3章 网络课程中多媒体信息表征设计研究23-31
• 3.1 网络课程中的媒体素材特征分析23-24
• 3.2 网络课程中多媒体信息表征设计方案研究24-29
• 3.2.1 网络课程信息表征设计的目标及要求24-25
• 3.2.2 网络课程信息表征设计的要素及原则25-29
• 3.3 《教育电视节目制作》课程多媒体信息表征设计案例29-31
• 3.3.1 课程选择背景29
• 3.3.2 课程性质及特点29-30
• 3.3.3 课程多媒体信息表征的具体设计思路30-31
• 第4章 网络课程中多媒体信息表征设计效果的实验研究31-39
• 4.1 实验目的31
• 4.2 实验方法31-34
• 4.3 实验结果与分析34-36
• 4.3.1 呈现方式对学习者回忆成绩的影响34-35
• 4.3.2 呈现方式对学习者迁移成绩的影响35-36
• 4.4 实验后访谈36
• 4.5 讨论36-39
• 4.5.1 年级对学习者的成绩没有实质性影响36-37
• 4.5.2 呈现方式是影响学习者成绩的主要因素37
• 4.5.3 多媒体呈现比单媒体呈现效果好37
• 4.5.4 图文呈现比声文呈现效果好37
• 4.5.5 学习材料性质与多媒体信息呈现37-39
• 第5章 结论39-42
• 5.1 本研究的结论39
• 5.2 本研究的创新之处39-40
• 5.3 本研究中存在的不足及后续研究40-42
• 5.3.1 本研究中的不足40
• 5.3.2 后续研究40-42
• 参考文献42-45
• 附录45-50
• 致谢50

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 张晓慧;钱玲;;成人移动学习信息表征设计原则与策略研究[J];河北大学成人教育学院学报;2012年03期

2 张红艳;;网络课程内容表征设计研究[J];中国科技信息;2013年07期

中国硕士学位论文全文数据库 前5条

1 文月;多媒体学习中定向帮助信息呈现方式对认知负荷响的研究[D];宁波大学;2011年

2 李征;基于记忆原理的大学英语网络课程信息表征设计研究[D];河北大学;2011年

3 杨璐;多媒体教材设计格式研究[D];天津师范大学;2012年

4 贺瑞平;网络课程中教学内容的交互化设计与实现[D];天津师范大学;2012年

5 居长华;基于冗余原则的多媒体学习活动的设计研究[D];扬州大学;2011年

  本文关键词：网络课程中多媒体信息表征设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：292257