基于ARCS的大学生课堂小组协作学习模式研究

发布时间：2020-12-20 12:19

　　近年,教育研究试图确定协作学习比单独学习更有效。但在目前高等院校的课堂教学改革进程中,协作学习模式在实际课堂应用时成效不高。通过问卷调查,分析当前高校学生的协作学习认知观念、协作过程特征、协作学习的情感表现及协作学习的效果评价四个要素,发现现有小组协作学习模式不能有效激发和维持学生的学习积极性。基于此,该研究结合ARCS模型有效调动并维持学生学习动机的特性,重构课堂小组协作学习模式,提高其应用的有效性,并为课堂小组协作模式的相关课题研究提供一些有益的帮助。 

【文章来源】：数字教育. 2019年06期

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

小组协作学习分组依据

为了实现ARCS动机激励模型与小组协作学习的深度融合，研究者将课堂小组协作活动划分为三个阶段——活动准备阶段、活动实施阶段和活动评价阶段，并针对每个阶段的具体流程提出了课堂小组协作学习活动设计金字塔模型，如图2所示。（一）活动准备阶段

学习的发生总是伴随相应的情境[17]，在小组协作活动中，教师可以利用生动、丰富的形象有效地对学生进行知觉触动，引发学生注意并使其踊跃加入课堂。小组协作活动伊始，教师要结合课堂内容，创设尽可能真实的情境，然后抛出一个精心设计的问题。根据ARCS模型的R原则，将协作学习任务与学习者的已有知识经验、未来用途建立关联可以有效提高学生参与积极性。因此，抛出的问题应尽可能与学生已有知识经验相关联。还有一种建立关联性的方法是从有用性的角度建立关联，提前告知学生为什么学这个东西，以及学完这个东西能解决什么样的问题。

【参考文献】：
期刊论文
[1]协作学习活动的结构化设计框架[J]. 何文涛.  电化教育研究. 2018(04)
[2]新媒体联盟地平线报告:2017高等教育版[J]. S·亚当斯贝克尔,M·卡明斯,A·戴维斯,A·弗里曼,C·霍尔给辛格,V·安娜塔娜额亚婻,殷丙山,高茜,任直,刘鑫驰,曹红岩,王济军,赵广元,邵恒.  开放学习研究. 2017(02)
[3]国外协作学习理论的演进与前沿热点——基于科学知识图谱的研究[J]. 马婧.  开放教育研究. 2013(06)
[4]网络支持的小组协作学习应用研究[J]. 刘博,赵建华.  中国电化教育. 2012(08)
[5]CSCL中促进协作知识建构的策略[J]. 柴少明.  现代远程教育研究. 2012(04)
[6]ARCS动机设计模型及其在高校课堂中的实践探索[J]. 孙冬梅,刁彩霞.  现代教育科学. 2011(05)

博士论文
[1]ARCS模型视角下中小学教师培训微课程的设计研究[D]. 刘爽.东北师范大学 2016

硕士论文
[1]在线协作学习活动设计研究[D]. 白利霞.河北大学 2010
[2]中小学基于专题的网络协作学习活动的设计[D]. 尹睿.华南师范大学 2005



本文编号：2927854