新中国成立70年课程与教学论学科前辈学者群像

发布时间：2020-12-21 01:47

　　我国课程与教学论学科的奠基主要依靠20世纪30年代前出生的一批前辈学者。依据年龄和成长背景不同,可将课程与教学论前辈学者划分为两代。随着课程与教学论学术队伍逐渐实现新旧更替,这些前辈学者相继离世,他们的名字似乎也逐渐被人们淡忘。在新中国成立70年的今天,回顾前辈学者的成长背景,追忆他们的职业生涯与学术人生,我们后辈当自觉、自省,铭记他们的开拓引领之功,继承他们的学术思想,推进我国课程与教学论学科的未来发展。 

【文章来源】：中国教育科学(中英文). 2019年03期 CSSCI

【文章页数】：16 页

【文章目录】：
引 言
一、课程与教学论学科前辈学者的成长背景
    （一）第一代学者的成长背景
        1.幼学启蒙,少年志学
        2.大学攻读,修习教育学
    （二）第二代学者的成长背景
        第一,南方籍学者明显多于北方。
        第二,大多数学者有跨专业学习的经历。
        第三,大学期间都经历了颠沛流离的求学之苦。
二、课程与教学论学科前辈学者的职业生涯
    （一）第一代学者的职业生涯
        1.新中国成立前在国内多所高校任教,开启教学法研究
        2.新中国成立后调整到新高校,成为教育学科的重要开拓者
        3.改革开放后,重启新的学术生涯
    （二）第二代学者的职业生涯
        1.新中国成立前后开始就职,开展教学法的教学和研究工作
        2.改革开放后潜心学术研究,并担任多种学术职务
三、课程与教学论学科前辈学者的学术贡献
    （一）开展课程与教学论学科理论研究,出版了大量学术研究成果
        1.翻译和引进国外课程与教学理论成果
        2.开掘和阐释传统的教学思想
        3.探讨和建构课程与教学论学科的基本范畴
    （二）创建了国内第一批教学论专业学位点,培养了一大批课程论与教学论后备人才
    （三）筹建了教育学领域专业学会,推动了课程与教学论的学术交流
结 语


【参考文献】：
期刊论文
[1]为学术的人生——缅怀恩师王策三先生[J]. 郭华.  人民教育. 2018(05)
[2]田本娜教育学术思想探析[J]. 郭利萍.  中国教育科学. 2017(03)
[3]我的小学语文教育研究历程[J]. 田本娜.  中国教育科学. 2017(03)
[4]改革开放以来我国课程与教学论学科建制的历程[J]. 吉标.  西南大学学报(社会科学版). 2016(01)
[5]我国课程论重建的先驱者和奠基人——纪念陈侠先生诞辰100周年[J]. 吕达,刘立德.  课程.教材.教法. 2015(03)
[6]来自远方的敬意：写在顾明远教授八十华诞之际[J]. 许美德,任玥.  比较教育研究. 2008(09)
[7]李秉德先生的教育思想——祝贺《李秉德教育文选》出版[J]. 郭戈.  教育研究. 1997(08)



本文编号：2928953