知识建构社区课堂互动分析工具的设计与应用

发布时间：2020-12-21 20:24

　　如何评价和改进社区成员之间的互动,一直是国内外知识建构研究的重点与难点问题之一。文章以H大学"教育技术学专业英语"课程为例,基于弗兰德斯互动分析系统,重新构建了知识建构课堂互动分析系统。该系统改进与优化的地方包括:精简教师言语部分,增加自由人角色编码等;丰富学生言语部分,细化学生提问-应答编码等;沉寂细分为思考性和混乱性沉寂。课堂应用结果表明:KBIAS能够反映互动主体从教师权威机械到师生民主平等;体现互动模式从单向线性到立体多维的转变;呈现出互动问题从静态预设到动态生成。 

【文章来源】：现代教育技术. 2019年04期 北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一相关研究
二研究过程与方法
三KBIAS的构建
    1 KBIAS的构建过程
    2 KBIAS编码系统
四KBIAS的教学应用
    1矩阵和区域分析
    2互动统计编码分析
五结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于知识建构的同伴互评教学实践研究[J]. 张义兵,孙俊梅,木塔里甫.  电化教育研究. 2018(07)
[2]面向翻转课堂的课堂互动分析编码研究[J]. 冯智慧,伍文臣,胡小勇.  远程教育杂志. 2016(04)
[3]基于ARS的课堂互动双编码分析模型设计与应用[J]. 李红美,张剑平.  电化教育研究. 2015(11)
[4]改进型弗兰德斯互动分析系统及其应用[J]. 方海光,高辰柱,陈佳.  中国电化教育. 2012(10)
[5]基于FIAS的中学信息技术专家教师课堂教学研究[J]. 张露丹,汪颖,潘玉霞.  现代教育技术. 2011(06)
[6]课堂教学师生言语行为互动研究[J]. 高巍.  教育研究与实验. 2009(05)
[7]支持教师专业发展的课堂分析技术新探索[J]. 顾小清,王炜.  中国电化教育. 2004(07)
[8]建立数量结构与意义理解的联系——弗兰德互动分析技术的改进运用[J]. 宁虹,武金红.  教育研究. 2003(05)



本文编号：2930449