马克思主义理解史视域下新中国教育公平历史演进及其经验研究
发布时间：2020-12-27 22:39
公平是当代社会的基本价值指向,且内在于马克思主义核心价值追求。教育公平作为社会公平正义的重要内容,涉及千家万户的切身利益,事关民族复兴与人民福祉,历来受到人们的高度重视,也是马克思主义学科必须关注的重要问题。在马克思主义社会公平理论的指导下,中国共产党立足于中国国情和时代需要,不断探索具有中国特色的教育公平发展道路,使中国教育事业取得举世瞩目的成绩,并在总结这些经验基础上丰富发展了马克思主义社会公平理论。回首新中国成立以来中国共产党人探索教育公平发展道路的实践,我们可以发现:每当我们正确理解马克思主义,特别是正确理解马克思主义公平思想时,中国教育公平事业就能够平稳健康发展;每当我们对马克思主义的认识存在偏差时,中国的教育公平实践就会遇到问题和曲折。可见,中国教育公平的健康发展是建立在对马克思主义的科学理解基础之上的,一部中国教育公平史背后矗立着一部马克思主义理解史,二者互为表里,相互影响。因此,本篇论文从中国共产党人的马克思主义理解史视角来梳理新中国教育公平的历史演进,总结马克思主义理论在指导中国教育公平实践中的经验教训,并以新中国探索教育公平发展道路的鲜活实践丰富和发展马克思主义公平...
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：153 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、问题的提出
（一） 研究背景
（二） 研究目的
（三） 研究意义
二、研究综述
（一） 中国对马克思主义理解的研究概况
（二） 马克思主义公平理论及教育公平思想研究概况
（三） 中国教育公平问题研究概况
三、研究的创新与不足
（一） 创新之处
（二） 不足之处
四、相关概念及关系阐释
（一） 公平与社会公平
（二） 教育公平
（三） 马克思主义公平观
（四） 马克思教育公平思想
（五） 马克思主义理解史
（六） 中国共产党马克思主义理解史与中国教育公平之间的关系
第一章 1949-1966:新中国教育公平制度基础的奠定及初步实践
一、中国共产党人的马克思主义公平观及教育公平思想
（一） 时代背景
（二） 毛泽东的马克思主义公平观
（三） 中国共产党的教育公平思想
二、1949-1966年中国教育公平的发展
（一） 为实现教育公平创造条件
（二） 保证教育对象的广泛性
（三） 1949-1966年中国教育公平的实践效果
第二章 1966-1977:中国教育公平的曲折与偏失匡正
一、1966-1977年中国共产党人对马克思主义公平思想的理解
（一） 时代背景
（二） 1966-1977年的主流思想观念
二、1966-1977年中国的教育公平实践
（一） 不切实际强化阶级约束导致教育不公平
（二） 知识分子所受不公正待遇导致教育不公平
（三） 教育运行机制不合理
三、1966-1977年中国教育公平实践的偏失与匡正
（一） 该时期中国教育公平实践的偏失
（二） 对教育公平实践失误的匡正
第三章 1977-今:探索中国教育公平的新历程
一、改革开放以来中国共产党对马克思主义公平思想的理解
（一） 邓小平对马克思主义公平思想的理解
（二） 江泽民对马克思主义公平思想的理解
（三） 胡锦涛对马克思主义公平思想的理解
（四） 习近平新时代中国特色社会主义对马克思主义公平思想的理解
二、中国共产党人对教育公平的新理解
（一） 邓小平对教育公平的新理解
（二） 江泽民对教育公平的新理解
（三） 胡锦涛对教育公平的新理解
（四） 习近平新时代中国特色社会主义对教育公平的新理解
三、中国共产党人对于教育公平实践的新发展
（一） 邓小平对教育公平实践的新发展
（二） 江泽民对教育公平实践的新发展
（三） 胡锦涛对教育公平实践的新发展
（四） 习近平新时代中国特色社会主义对教育公平实践的新发展
四、现阶段中国教育公平实践的成就与问题
（一） 中国教育公平实践取得的成就
（二） 中国教育公平发展面临的主要问题
（三） 教育公平问题凸显的原因分析
第四章 中国教育公平发展的经验总结
一、马克思主义公平思想是指导中国教育公平发展的理论基础
（一） 提高生产力水平是实现教育公平的物质基础保障
（二） 完善的社会生产关系是教育公平的根本制度保障
（三） 充裕的自由时间为教育公平提供现实时空保障
（四） 实现每个人自由全面发展是教育公平的核心价值追求
二、五大发展理念是落实中国教育公平的观念基础
（一） 教育公平发展要坚持创新发展理念
（二） 教育公平发展要坚持协调发展理念
（三） 教育公平发展要坚持绿色发展理念
（四） 教育公平发展要坚持开放发展理念
（五） 教育公平发展要坚持共享发展理念
三、以全面深化改革缩短教育公平的问题多发期
（一） 以全面深化改革还原扭曲体制恢复教育公平
（二） 以全面深化改革弥堵体制漏洞重建教育公平
（三） 以全面深化改革填补体制真空塑造教育公平
四、以中国探索教育公平的实践经验丰富发展马克思教育公平理论
（一） 丰富马克思教育公平思想的理论内涵
（二） 推动马克思教育公平理论的中国化和现代化
（三） 增强马克思主义教育公平理论的国际话语权
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]习近平九方面阐述学习和实践马克思主义[J]. 理论导报. 2018(08)
[2]教育精准扶贫:困境与治理路径[J]. 代蕊华,于璇. 教育发展研究. 2017(07)
[3]论高等教育法治化的意蕴与挑战[J]. 张东亚,陈何芳. 高教探索. 2017(04)
[4]公平正义:教育扶贫的价值追求[J]. 李兴洲. 教育研究. 2017(03)
[5]以新理念新机制精准提升教育扶贫成效——以教育部滇西扶贫实践为例[J]. 曾天山. 教育研究. 2016(12)
[6]教育扶贫政策的理论依据及实现条件——国际经验与本土思考[J]. 孟照海. 教育研究. 2016(11)
[7]教育与精准扶贫精准脱贫[J]. 王嘉毅,封清云,张金. 教育研究. 2016(07)
[8]新中国建立后毛泽东的马克思主义观述论[J]. 杨凤城. 社会科学战线. 2016(07)
[9]教育扶贫:从“扶教育之贫”到“依靠教育扶贫”[J]. 刘军豪,许锋华. 中国人民大学教育学刊. 2016(02)
[10]法治语境下教育公平之价值分析及实现路径[J]. 草珺. 兰州大学学报(社会科学版). 2016(03)
博士论文
[1]社会主义教育公平观及其实践对策研究[D]. 草珺.兰州大学 2017
[2]高等教育实践中的公平理念研究[D]. 蔡明山.湖南师范大学 2016
[3]改革开放以来湖南高等教育发展研究（1978-）[D]. 刘小华.湖南师范大学 2014
[4]毛泽东教育公平思想研究[D]. 方晓波.武汉大学 2014
[5]新中国基础教育政策价值取向研究[D]. 杨志成.东北师范大学 2013
[6]中国教育供给的公平与效率问题研究[D]. 王欣双.东北财经大学 2011
[7]文化视阈下城乡教育公平研究[D]. 王振存.河南大学 2011
[8]马克思人的全面发展思想的当代价值研究[D]. 顾相伟.上海师范大学 2010
硕士论文
[1]“文革”时期毛泽东的马克思主义观研究[D]. 王姗姗.曲阜师范大学 2017
[2]和谐社会中的教育公平探析[D]. 王永平.山西大学 2006
[3]胡锦涛的以人为本思想研究[D]. 丁涛.山东大学 2005
本文编号：2942626
【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省
【文章页数】：153 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
一、问题的提出
（一） 研究背景
（二） 研究目的
（三） 研究意义
二、研究综述
（一） 中国对马克思主义理解的研究概况
（二） 马克思主义公平理论及教育公平思想研究概况
（三） 中国教育公平问题研究概况
三、研究的创新与不足
（一） 创新之处
（二） 不足之处
四、相关概念及关系阐释
（一） 公平与社会公平
（二） 教育公平
（三） 马克思主义公平观
（四） 马克思教育公平思想
（五） 马克思主义理解史
（六） 中国共产党马克思主义理解史与中国教育公平之间的关系
第一章 1949-1966:新中国教育公平制度基础的奠定及初步实践
一、中国共产党人的马克思主义公平观及教育公平思想
（一） 时代背景
（二） 毛泽东的马克思主义公平观
（三） 中国共产党的教育公平思想
二、1949-1966年中国教育公平的发展
（一） 为实现教育公平创造条件
（二） 保证教育对象的广泛性
（三） 1949-1966年中国教育公平的实践效果
第二章 1966-1977:中国教育公平的曲折与偏失匡正
一、1966-1977年中国共产党人对马克思主义公平思想的理解
（一） 时代背景
（二） 1966-1977年的主流思想观念
二、1966-1977年中国的教育公平实践
（一） 不切实际强化阶级约束导致教育不公平
（二） 知识分子所受不公正待遇导致教育不公平
（三） 教育运行机制不合理
三、1966-1977年中国教育公平实践的偏失与匡正
（一） 该时期中国教育公平实践的偏失
（二） 对教育公平实践失误的匡正
第三章 1977-今:探索中国教育公平的新历程
一、改革开放以来中国共产党对马克思主义公平思想的理解
（一） 邓小平对马克思主义公平思想的理解
（二） 江泽民对马克思主义公平思想的理解
（三） 胡锦涛对马克思主义公平思想的理解
（四） 习近平新时代中国特色社会主义对马克思主义公平思想的理解
二、中国共产党人对教育公平的新理解
（一） 邓小平对教育公平的新理解
（二） 江泽民对教育公平的新理解
（三） 胡锦涛对教育公平的新理解
（四） 习近平新时代中国特色社会主义对教育公平的新理解
三、中国共产党人对于教育公平实践的新发展
（一） 邓小平对教育公平实践的新发展
（二） 江泽民对教育公平实践的新发展
（三） 胡锦涛对教育公平实践的新发展
（四） 习近平新时代中国特色社会主义对教育公平实践的新发展
四、现阶段中国教育公平实践的成就与问题
（一） 中国教育公平实践取得的成就
（二） 中国教育公平发展面临的主要问题
（三） 教育公平问题凸显的原因分析
第四章 中国教育公平发展的经验总结
一、马克思主义公平思想是指导中国教育公平发展的理论基础
（一） 提高生产力水平是实现教育公平的物质基础保障
（二） 完善的社会生产关系是教育公平的根本制度保障
（三） 充裕的自由时间为教育公平提供现实时空保障
（四） 实现每个人自由全面发展是教育公平的核心价值追求
二、五大发展理念是落实中国教育公平的观念基础
（一） 教育公平发展要坚持创新发展理念
（二） 教育公平发展要坚持协调发展理念
（三） 教育公平发展要坚持绿色发展理念
（四） 教育公平发展要坚持开放发展理念
（五） 教育公平发展要坚持共享发展理念
三、以全面深化改革缩短教育公平的问题多发期
（一） 以全面深化改革还原扭曲体制恢复教育公平
（二） 以全面深化改革弥堵体制漏洞重建教育公平
（三） 以全面深化改革填补体制真空塑造教育公平
四、以中国探索教育公平的实践经验丰富发展马克思教育公平理论
（一） 丰富马克思教育公平思想的理论内涵
（二） 推动马克思教育公平理论的中国化和现代化
（三） 增强马克思主义教育公平理论的国际话语权
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]习近平九方面阐述学习和实践马克思主义[J]. 理论导报. 2018(08)
[2]教育精准扶贫:困境与治理路径[J]. 代蕊华,于璇. 教育发展研究. 2017(07)
[3]论高等教育法治化的意蕴与挑战[J]. 张东亚,陈何芳. 高教探索. 2017(04)
[4]公平正义:教育扶贫的价值追求[J]. 李兴洲. 教育研究. 2017(03)
[5]以新理念新机制精准提升教育扶贫成效——以教育部滇西扶贫实践为例[J]. 曾天山. 教育研究. 2016(12)
[6]教育扶贫政策的理论依据及实现条件——国际经验与本土思考[J]. 孟照海. 教育研究. 2016(11)
[7]教育与精准扶贫精准脱贫[J]. 王嘉毅,封清云,张金. 教育研究. 2016(07)
[8]新中国建立后毛泽东的马克思主义观述论[J]. 杨凤城. 社会科学战线. 2016(07)
[9]教育扶贫:从“扶教育之贫”到“依靠教育扶贫”[J]. 刘军豪,许锋华. 中国人民大学教育学刊. 2016(02)
[10]法治语境下教育公平之价值分析及实现路径[J]. 草珺. 兰州大学学报(社会科学版). 2016(03)
博士论文
[1]社会主义教育公平观及其实践对策研究[D]. 草珺.兰州大学 2017
[2]高等教育实践中的公平理念研究[D]. 蔡明山.湖南师范大学 2016
[3]改革开放以来湖南高等教育发展研究（1978-）[D]. 刘小华.湖南师范大学 2014
[4]毛泽东教育公平思想研究[D]. 方晓波.武汉大学 2014
[5]新中国基础教育政策价值取向研究[D]. 杨志成.东北师范大学 2013
[6]中国教育供给的公平与效率问题研究[D]. 王欣双.东北财经大学 2011
[7]文化视阈下城乡教育公平研究[D]. 王振存.河南大学 2011
[8]马克思人的全面发展思想的当代价值研究[D]. 顾相伟.上海师范大学 2010
硕士论文
[1]“文革”时期毛泽东的马克思主义观研究[D]. 王姗姗.曲阜师范大学 2017
[2]和谐社会中的教育公平探析[D]. 王永平.山西大学 2006
[3]胡锦涛的以人为本思想研究[D]. 丁涛.山东大学 2005
本文编号：2942626
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jsxd/2942626.html
