基于Web2.0的PLE模式创设研究

发布时间：2017-04-09 08:15

  本文关键词：基于Web2.0的PLE模式创设研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 随着网络进入Web2.0时代,个性化的呼声使得传统的学习环境设计面临着诸多诟病。个人学习环境(PLE)是在个人发展需求、终身学习以及大量Web2.0的辅助性服务的背景下应运时代而生的新的设计理念和事物。个人学习环境首先解决了知识的归属性问题,同时将非正式学习以常态形式纳入个人发展的范畴,特别是在Web2.0提供的良好的个性化和互动服务支持下,基于Web2.0的PLE模式创设成为当前学习环境研究领域的一个新视角。 本文依据多元智能、知识转化、社会网络、人本主义、对话、控制论等理论,运用文献分析法、仿软件工程方法以及观察法,从个人知识和社会网络(学习网络)两条主线对基于Web2.0的PLE模式进行了创设研究,并提出了一个中心(学习者),两条主线(个人知识、学习网络)的PLE理论框架和技术框架。 本研究认为,个人学习环境的设计与个人知识的特点密不可分。个人知识是个人学习环境设计的逻辑起点。根据个人知识转化中的社会化、内化、综合与外化流向,本研究从情境性、体验性与表达性设计来个人知识生成的需求,通过情境模块、时间模块、工作流模块及活动模块的设计完成个人学习环境对个人知识的关注;个人学习环境中的学习者不是孤立的,每个学习者都具有社会性。社会关系网络指引下的个人学习环境中,具有许多重叠和递归形式的学习网络存在。抓住学习者学习中对话性与协作性的特点,PLE在创设中创造性地引入对话、团队、社会等模块,用以保证对个人学习的社会性的关注。最后,Web2.0作为当今网络的一个技术符号,它的许多应用服务(如:Tag、Feed、Blog、Wiki、Rss、网摘等)以及技术(如:API,Ajax,XML等)都对个人学习环境的个人性和社会性提供了重要的实现保证。这三个方面的确立和分析正是本研究的核心工作。 由于时间限制,本研究在PLE模式的实际创设中有不完美之处,有些模块尚待技术发展和实践检验。
【关键词】：个人学习环境 Web2.0 个人知识 社会网络 非正式学习
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 绪论8-26
• 1.1 问题的缘起8-11
• 1.1.1 个人发展的需要8-9
• 1.1.2 信息技术发展为个性化学习提供了条件9-10
• 1.1.3 终身学习的需要10-11
• 1.1.4 教育技术理论发展的需要11
• 1.2 国内外研究现状11-19
• 1.2.1 国外研究现状11-17
• 1.2.2 国内研究现状17-18
• 1.2.3 研究现状综述18-19
• 1.3 相关概念的界定19-24
• 1.3.1 知识19-20
• 1.3.2 个人知识20-21
• 1.3.3 学习环境21-22
• 1.3.4 PLE22-23
• 1.3.5 模式23-24
• 1.4 研究的目的、内容、方法和意义24-26
• 1.4.1 研究目的24
• 1.4.2 研究内容24-25
• 1.4.3 研究方法25
• 1.4.4 研究意义25-26
• 第2章 PLE 的相关基础理论26-34
• 2.1 多元智能理论26-27
• 2.2 熟练程度理论27
• 2.3 文化维度理论27-28
• 2.4 高阶思维理论28-29
• 2.5 人本主义理论29-30
• 2.6 对话理论30
• 2.7 控制论30-31
• 2.8 知识转化理论31-32
• 2.9 社会网络理论32-34
• 第3章 基于Web2.0 的PLE 创设理论框架34-47
• 3.1 基于 web2.0 的 PLE 创设的基本设计思想34-38
• 3.1.1 知识中心论、资源中心论以及学习者中心论34-36
• 3.1.2 技术驱动与需求驱动36-38
• 3.2 个人学习环境的关键要素之个人知识38-41
• 3.2.1 web2.0 与个人知识的成长38-40
• 3.2.2 个人学习环境中的个人知识成长40-41
• 3.3 个人学习环境的关键要素之学习网络41-44
• 3.3.1 Web2.0 与社会关系网络41-42
• 3.3.2 个人学习环境中的社会关系网络42-44
• 3.4 个人学习环境功能需求分析44-47
• 3.4.1 面向个人知识生成的需求45-46
• 3.4.2 面向学习网络的创设需求46-47
• 第4章 基于 web2.0 的 PLE 创设技术框架47-64
• 4.1 基于Web2.0 的PLE 模式创设47-54
• 4.1.1 个人学习环境的个人知识模块设计47-49
• 4.1.2 个人学习环境的社会关系网络设计49-51
• 4.1.3 系统基础模块51-54
• 4.2 Web2.0 服务应用于PLE 创设的方案54-56
• 4.2.1 Web2.0 对应服务策略54-55
• 4.2.2 基于Web2.0 的PLE 创设的起点55-56
• 4.3 基于Web2.0 的PLE 创设关键技术56-61
• 4.3.1 可扩展性保证——开放的API 应用技术56-58
• 4.3.2 综合可控的保证——统一身份的单点登录应用技术SSO58-59
• 4.3.3 Feed 技术59-61
• 4.4 基于Web2.0 的PLE 模式应用分析61-64
• 4.4.1 PLE 中的学习者61-62
• 4.4.2 PLE 中的软硬件构成62-63
• 4.4.3 PLE 应用的时机63-64
• 第5章 PLE 研究结论、反思与展望64-67
• 5.1 研究结论与创新64-65
• 5.2 研究反思65-66
• 5.2.1 顺从策略的被动状况65
• 5.2.2 对于离线复杂环境的支持65-66
• 5.2.3 有关模型还需实践检验66
• 5.3 展望66-67
• 5.3.1 走向Open Web66
• 5.3.2 走向Wide PLE66-67
• 参考文献67-71
• 致谢71

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 岳俊芳;蒋成凤;;学生个人学习环境的设计与实现——以网上人大“个性化学习空间”实践为例[J];中国远程教育;2012年09期

2 肖勉;;E-learning 2.0理念下网络学习平台的设计[J];企业技术开发;2010年15期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 徐送林;知识时代大学生个人学习环境的构建研究[D];江西师范大学;2010年

2 蒋蜀鄂;基于Elgg的个人学习环境的构建与应用研究[D];华中师范大学;2011年

3 张子锋;Web时代个人学习环境（PLE）探究[D];云南大学;2011年

4 白静;大学生个人网络学习环境构建策略研究[D];东北师范大学;2011年

  本文关键词：基于Web2.0的PLE模式创设研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：294835