真实性评价在创客教育中的应用研究

发布时间：2021-01-05 11:45

　　随着创客运动的蓬勃兴起,创客教育应运而生。近两年来,创客教育与中小学关系日益紧密,但怎么评价学生的表现却变成难题。国内目前尚没有创客教育相关的、客观完善的评价方法与体系,“如何评价”成为现阶段创客教育发展中迫切需要解决的问题。真实性评价是兴起于美国的一种量化与质性相结合的评价方法,重点评价学生在真实或模拟真实的情境中解决问题的能力,旨在促进学生的发展。相比于语文、数学等学科课程,创客教育更加重视学生活动过程,真实性评价正好切合了创客教育的特点,将其与创客教育相结合,能够突破创客教育中“评价难”这一瓶颈。本论文致力于研究如何将真实性评价应用于创客教育,通过评价探索创客教育中学生的学习效果,进而促进教和学。首先,笔者分析了创客教育的独特性及其现实境遇,而后从真实性评价本身的内涵、特征等出发,将两者的关键要素进行对照,厘清在创客教育中应用真实性评价的合理性。其次,笔者通过文献阅读,整理汇总前人在真实性评价应用方面的已有研究成果,在此基础上,从“确定评价目标、设计真实性任务、制定评价标准、评价与反馈”四个步骤详细阐述了在创客教育中应用真实性评价的具体过程。再次,参考多元化学生评价取向和柯氏四级... 

【文章来源】：深圳大学广东省

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路流程图

图 2 发文量分析图从辐射地域上来看，创客教育起初只在北京、上海、深圳、温州几个一线城市初显规模，2016 年以后，慢慢向杭州、郑州、重庆等二线城市拓展。尽管这两年创客教育声

聚类分析树状图

【参考文献】：
期刊论文
[1]创客教育:从萌芽到发展[J]. 王小根.  江苏教育. 2017(19)
[2]中美高校创客教育比较研究[J]. 陈永霖,金伟琼.  高等工程教育研究. 2017(01)
[3]美国创客教育教学评价案例的分析与启示[J]. 郑志高,张立国,尚国娟.  现代教育技术. 2016(12)
[4]创客教育的课程观[J]. 陈刚,石晋阳.  中国电化教育. 2016(11)
[5]美国中小学创客教育的现状、理念与挑战[J]. 王志强,卓泽林.  比较教育研究. 2016(07)
[6]基于“创客空间”的创客教育推进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J]. 王同聚.  中国电化教育. 2016(06)
[7]创客教育的DNA[J]. 谢作如.  人民教育. 2016(10)
[8]智慧性导向的中小学创客教育研究[J]. 张虹,陈琳.  现代中小学教育. 2016(04)
[9]创客教育与学生创新能力培养[J]. 黄荣怀,刘晓琳.  现代教育技术. 2016(04)
[10]创客教育:我国创新教育发展的新路径[J]. 杨刚.  中国电化教育. 2016(03)

博士论文
[1]真实性学生评价研究[D]. 俎媛媛.华东师范大学 2007

硕士论文
[1]小学生创客教育学习活动的设计与实施[D]. 吕俊祥.山东师范大学 2017
[2]创客教学模式的设计与实践研究[D]. 高金丽.华东师范大学 2016
[3]创客教育中教学方式对学习效果的影响[D]. 蔡真真.上海师范大学 2016
[4]中学物理教学中的真实性评价研究[D]. 胡慧君.东北师范大学 2013
[5]真实性评价在科学探究技能评价中的应用[D]. 蔡文艺.华东师范大学 2012
[6]小学数学课程中的真实性评价研究[D]. 吴丹霞.上海师范大学 2010
[7]真实评价运用于大学英语任务型教学的个案研究[D]. 刘懿.杭州师范大学 2005



本文编号：2958601