学科教学知识转化:内涵、过程及路径

发布时间：2021-01-16 17:21

　　学科知识与教育学知识在教育实践中相互作用转化为学科教学知识（PCK）,在这个过程中,教师所理解的知识转化为学生可理解、可学的知识。转化的最终目的是通过教师的教学把学科知识转化成学生个体的知识,学生个体知识生成是具有相对独立性的知识生成过程,PCK为学生的个体知识生成提供条件。在终身学习和建立学习型社会以及教育的信息化、智能化不断发展的时代背景下,教师PCK转化的路径也应该适应新时代背景的变化而发生改变:教师要构建"立体化"的学科知识体系,从源头上厘清PCK的方向;积极地寻求"开放式"转化协同体,以促进PCK更高效、更高水平的转化。 

【文章来源】：外国中小学教育. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

PCKg发展结构模型

【参考文献】：
期刊论文
[1]职前教师学科教学知识的现状及提升路径研究[J]. 王燕荣,韩龙淑.  教育理论与实践. 2018(22)
[2]论学习观的变革:学习的边界、境界与层次[J]. 郭元祥.  教育研究与实验. 2018(01)
[3]教师专业知识转化新探[J]. 田良臣,王燕芳.  课程.教材.教法. 2017(06)
[4]“互联网+”教师专业发展的实践路径初探[J]. 欧阳修俊.  当代教育与文化. 2017(03)
[5]语文学科知识重构及其课程化教学化[J]. 段双全.  语文建设. 2014(31)
[6]何以为师?——实习生的知识转化与身份获得[J]. 张玉荣,陈向明.  教师教育研究. 2014(03)
[7]国外学科教学知识内涵研究的分析与思考[J]. 解书,马云鹏,李秀玲.  外国教育研究. 2013(06)
[8]学科教学知识发展中的转化:国外研究探微[J]. 郑志辉,魏书敏,赵新云.  黑龙江高教研究. 2013(06)
[9]学科教学知识构成的厘清及对教师教育的启示[J]. 汤杰英,周兢,韩春红.  教育科学. 2012(05)
[10]“学科教学知识”研究的发展及其对职前教师教育的启示[J]. 唐泽静,陈旭远.  外国教育研究. 2010(10)



本文编号：2981222