课堂参与对贫困大学生心理健康状况的影响研究

发布时间：2021-01-18 16:44

　　课堂学习参与是学生主体在教学过程中积极探索、主动研究的具体表现,与贫困学生群体的心理健康密切相关。为实现贫困大学生健康心理状况下的有效课堂学习,必须全面剖析贫困学生课堂参与程度低的现实原因,即教师的选择性忽视、教学过程的统一化、个体要素焦点分散、教学内容弹性不足,从教学行为促进心理成长的角度提出实现路径,使包括贫困学生在内的教育主体能够充分参与课堂学习过程,切实提升贫困大学生心理健康水平。实现课堂参与对贫困大学生心理健康积极影响的策略是:加大心理调适力度,加强对象识别,打造心理建设全覆盖下的课堂教学参与体系。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(03)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、课堂参与影响贫困大学生心理健康的现实困境
    （一） 教师的选择性忽视
    （二） 教学过程的统一化
    （三） 个体要素焦点分散
    （四） 教学内容弹性不足
二、实现课堂参与对贫困大学生心理健康积极影响的有效策略
    （一） 加大心理调适力度, 提高课堂参与度
        1. 减少差异, 构建公平教育。
        2. 避免落差, 采取鼓励教学。
        3. 加强互动, 营造沟通氛围。
    （二） 加强对象识别, 做好贫困大学生分类
        1. 个人主动与他人推动。
        2. 明显回避与消极对抗。
        3. 时空脱离与实际封闭。
    （三） 打造心理健康全覆盖下的课堂教学参与体系
        1. 设立科学指向的教学目标。
        2. 建立难易适宜的教学任务。
        3. 确立平等互助的教学主体。
        4. 依托尊重个性的教学评价。


【参考文献】：
期刊论文
[1]积极心理学视野下高职贫困学生心理健康教育研究[J]. 邓如涛.  科教导刊(中旬刊). 2017(02)
[2]关于大学生课堂参与度的几点思考[J]. 林莉莎,陈红.  吉林广播电视大学学报. 2016(04)

硕士论文
[1]合作学习提高学生课堂参与度策略研究[D]. 刘艳娜.华中师范大学 2017
[2]学生参与度与概念习得的相关性研究[D]. 刘文.扬州大学 2017
[3]教师情商、幽默感与学生课堂参与度的关系研究[D]. 孙园园.鲁东大学 2015



本文编号：2985287