多学科视角下我国农村义务教育政策公平价值观的变迁分析

发布时间：2021-01-24 06:47

　　1949年以来我国农村义务教育政策价值观整体上经历了从"伦理学公平"到"经济学公平"再到"社会学公平"的螺旋式发展历程,即注重差异性公平的教育机会均等时期、突显程序性公正的教育效益提升时期、关注个体间平等的教育均衡流动时期。随着依法治国方略的深入贯彻,以法律和制度来保障与深化教育全面性公平将是我国农村义务教育从"普及、平等"不断迈向"优质、创新"的应然价值选择。新时代的农村义务教育发展应是其合目的性与合规律性的统一,即坚持"公平与优质""基础性与发展性"相统一的目的性取向,实施"尊重差异""文化整合"共统筹的规律性选择。 

【文章来源】：清华大学教育研究. 2019,40(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、注重差异性公平:伦理学视角下的教育机会均等时期
二、突显程序性公正:经济学视角下的教育效益提升时期
三、关注个体间平等:社会学视角下的教育均衡流动时期
四、走向全面性公平:法学视角下的教育合理性发展新时代
    （一） 应坚持“公平与优质”“基础性与发展性”相统一的合目的性发展
        1.“公平与优质”体现农村义务教育政策的社会价值目标
        2.“基础性与发展性”反映农村义务教育政策的个人价值要求
    （二） 应实施“尊重差异”“文化整合”共统筹的合规律性发展
        1.“尊重差异”是城乡教育一体化政策的核心
        2.“文化整合”是农村义务教育均衡发展的关键


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国的城市化不能以终结乡村文明为代价[J]. 张孝德.  行政管理改革. 2012(09)
[2]城乡教育一体化:体系重构与制度创新——中国教育二元结构及其破解[J]. 褚宏启.  教育研究. 2009(11)
[3]教育规律研究三十年[J]. 伍正翔,柳海民.  上海教育科研. 2008(10)
[4]当代西方政治哲学中的社会公正理论[J]. 顾肃.  河北学刊. 2007(06)



本文编号：2996786