走向“实践”关怀:教育类研究生培养的理性选择

发布时间：2021-01-28 15:53

　　随着人类实践模式的转型、知识生产模式的转型和教育研究实践范式的转向,教育类研究生培养应走向"实践"关怀。实践关怀的教育类研究生培养模式以发展实践能力为目标,着力建设多元化的培养途径、立体的师生交往模式以及注重实践要求的质量保障体系。这种培养模式依托U-S合作平台,主要由课程建设、实践教学、案例教学、项目学习、导师指导、学位论文诸环节构成。 

【文章来源】：高等教育研究. 2019,40(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教育类研究生培养走向实践关怀的依据
    1.人类实践转型:从技术理性实践转向反思性实践
    2.知识生产模式转型:从学科模式转向超学科生产模式
    3.教育研究的实践转向
二、实践关怀型研究生培养模式及其特点
    1.强调实践能力发展的培养目标
    2.形成多元化的研究生培养途径
    3.建立立体的师生交往模式
    4.注重实践要求的质量保障体系
三、实践关怀的教育类研究生培养模式的实现路径
    1.走出大学“象牙塔”, 建立基于U-S合作的协同创新平台
    2.突破学科壁垒, 形成多元立体的课程体系
    3.依托实践教学, 提升研究生反思性实践能力
    4.丰富案例形态, 强化案例教学
    5.以项目为载体, 实现“研学融合”
    6.超越“单一导师制”, 形成“多师”协作
    7.学位论文坚持实践导向, 体现“研用合一”


【参考文献】：
期刊论文
[1]案例教学困境及其超越的文化思考[J]. 李太平,戴迎峰,黄富琨.  高等工程教育研究. 2017(04)
[2]教育研究转型背景下U-S合作功能再认识——兼论合作双方的关系[J]. 李太平,李星.  高等教育研究. 2017(05)
[3]全日制专业硕士学位论文的形式与标准[J]. 张乐平,温馨,陈小平.  学位与研究生教育. 2014(05)
[4]教育研究的转向:从理论理性到实践理性——兼谈教育理论与教育实践的关系[J]. 李太平,刘燕楠.  教育研究. 2014(03)
[5]何谓教育实践[J]. 余清臣.  教育研究. 2014(03)
[6]全日制教育硕士学位论文的新模式——华东师范大学推行“论文包”学位论文模式的探索和思考[J]. 马爱民.  学位与研究生教育. 2013(06)
[7]教育理论与实践的本然统一[J]. 宁虹,胡萨.  教育研究. 2006(05)
[8]马克思的实践首先是一个价值本体概念[J]. 徐长福.  哲学动态. 2003(06)
[9]回归生活世界意味着什么[J]. 王南湜.  学术研究. 2001(10)

博士论文
[1]U-S合作视域下的校本化教育科研绩效研究[D]. 蔡歆.北京科技大学 2016
[2]教育学的“实践”关怀[D]. 程亮.华东师范大学 2006
[3]价值主体性：主体性研究的新视域[D]. 李楠明.黑龙江大学 2004



本文编号：3005267