虚拟情境:儿童观察学习的时代场域

发布时间：2021-02-04 20:26

　　虚拟情境已然成为儿童观察学习的"时代场域"。从完成儿童情境教学研究实践的领域拓展,实现儿童由"到场"向"入场"的具身参与,到提供儿童"扬长"式个别学习情境支持等方面为促进儿童观察学习提供了现实可能。针对虚拟情境创设的筛选与创造两种可行样态,分别提出甄别和过滤、深化和优化策略。依循我国儿童发展与学习现状,探索并给出虚拟情境促进儿童观察学习的具体实践方式:体感交互,保障健康状态;积极表达,发展语言能力;同伴交往,习得社会技能;驱动联想,启发科学思维;沉浸体验,涵泳艺术修养。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、虚拟情境促进儿童观察学习之现实可能
    （一） 完成儿童情境教学研究实践的领域拓展
    （二） 实现儿童由“到场”向“入场”的具身参与
    （三） 提供儿童“扬长”式个别学习情境支持
二、虚拟情境创设的可行样态
    （一） 甄别和过滤:情境的筛选
    （二） 深化和优化:情境的创造
        第一, 学情分析要以生为本, 确定什么知识最适合创造虚拟情境。
        第二, 情境表征是价值体现, 追求什么是最有价值的虚拟情境。
        第三, 媒体类型是开发依据, 决定了用什么方法来创造虚拟情境。
三、虚拟情境促进儿童观察学习的实践方式
    （一） 体感交互, 保障健康状态
    （二） 积极表达, 发展语言能力
    （三） 同伴交往, 习得社会技能
    （四） 驱动联想, 启发科学思维
    （五） 沉浸体验, 涵泳艺术修养


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于3D虚拟情境的外语体验认知教学模式研究与实践——以俄语教学为例[J]. 邵楠希,王珏.  外国语文. 2017(04)
[2]中国式儿童情境学习范式的建构[J]. 李吉林.  教育研究. 2017(03)
[3]增强现实（AR）在教学中的应用案例评述[J]. 蔡苏,张晗,薛晓茹,王涛,王沛文,张泽.  中国电化教育. 2017(03)
[4]教学方法:概念的诠释[J]. 钟启泉.  教育研究. 2017(01)
[5]体感游戏对智障儿童干预的效用分析[J]. 徐云,朱旻芮.  中国特殊教育. 2016(09)
[6]虚拟现实教育应用:追求身心一体的教育——从北京师范大学“智慧学习与VR教育应用学术周”说起[J]. 张志祯.  中国远程教育. 2016(06)
[7]身心融合学习:具身认知及其教育意蕴[J]. 殷明,刘电芝.  课程.教材.教法. 2015(07)
[8]学习环境设计:框架与课题[J]. 钟启泉.  教育研究. 2015(01)
[9]基于核心知识导图的高效课堂创建[J]. 张立昌.  课程.教材.教法. 2014(08)
[10]微世界支持的小学生科学发现学习过程研究[J]. 段丹萍.  现代教育技术. 2013(09)



本文编号：3018891