高校教师培训慕课学习共同体构建研究

发布时间：2021-02-07 20:36

　　针对高校教师培训存在问题及高校教师具体情况,阐释了慕课学习共同体概念,论证了为高校教师培训构建慕课学习共同体的必要性,分析了为高校教师培训构建慕课学习共同体的要素。 

【文章来源】：软件导刊(教育技术). 2019,18(12)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 高校教师培训存在问题
    1.1 培训不系统,培训体制不健全
    1.2 注重知识培训,忽视实践技能
    1.3 培训方式单一,缺乏实际成效
    1.4 培训评价体系缺乏
2 慕课学习共同体
    2.1 慕课
    2.2 学习共同体
    2.3 慕课学习共同体
3 为高校教师培训构建慕课学习共同体
    3.1 为高校教师培训构建慕课学习共同体的必要性
        （1）符合高校教师特征。
        （2）利于高校教师持续学习。
        （3）利于高校教师知识与技能的深化。
    3.2 为高校教师培训构建慕课学习共同体
        （1）多进行与教师培训内容相关的实践活动。
        （2）学习者具有主动权和探究权。
        （3）为学习者提供思维技能的专门训练和示范。
        （4）学习更多的是合作性的,而非竞争性的。
        （5）学习环境及整个学习过程的构建是鼓励性的,启发式的。
        （6）每个学习者面临的学习困难是多样的,问题的设置是非良构的。
        （7）多给学习者复习、反思机会。
        （8）加强学习者与同伴和助学者情感连接。
        （9）注重兴趣培养和动机激发。
        （10）注重过程性教学与评价。
        （11）制定与完善原则、规范。


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”背景下学生发展导向的高职英语兴趣教学法研究[J]. 赵玉娟.  河北软件职业技术学院学报. 2019(01)
[2]基于“互联网+”学习生态的学习共同体研究[J]. 靳琦.  高等继续教育学报. 2019(01)
[3]“互联网+”教师学习共同体的构建反思[J]. 潘忠芹,李清湘.  中国成人教育. 2019(01)
[4]以微信平台为载体构建高职专业课程学习共同体[J]. 侯熙格,田宏.  中国成人教育. 2019(02)
[5]基于社交网络的学习实践共同体的构建与思考[J]. 张晓丽,张津.  智库时代. 2019(08)
[6]共生理论视角下大学生研究性学习共同体的模式构建研究[J]. 郑惠丹.  广州广播电视大学学报. 2019(01)
[7]构建高效的教师培养合作共同体[J]. 程可拉.  广东第二师范学院学报. 2019(01)

博士论文
[1]高职院校“双师型”教师教学能力发展研究[D]. 宋明江.西南大学 2015



本文编号：3022789