面向高阶思维能力培养的直播教学策略

发布时间：2021-02-08 15:36

　　直播教学作为一种新的教学形态,以其教学互动感强、反馈及时等优势受到了众多师生的欢迎。文章首先对高阶思维能力、直播教学分别进行了界定,随后通过文献综述介绍了高阶思维能力培养和直播教学的相关研究成果。基于此,文章提出了面向高阶思维能力培养的直播教学策略,具体包括:问题有效嵌入情境、以任务驱动推进自我调控学习、基于同伴互评的小组合作学习、提供合适学习支架、以合作辩论促进思维拓展。最后,文章提出了直播教学策略在实施过程中的注意事项。面向高阶思维能力培养的直播教学策略的提出,可为更好地开展直播教学提供理论参考,并有助于在直播教学中提升学生的高阶思维能力。 

【文章来源】：现代教育技术. 2019,29(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一高阶思维能力与直播教学
    1高阶思维能力
    2直播教学
二高阶思维能力培养和直播教学的相关研究成果
    1高阶思维能力培养要素的相关研究成果
    2高阶思维能力培养策略的相关研究成果
    3直播教学的相关研究成果
三面向高阶思维能力培养的直播教学策略
    1问题有效嵌入情境:培养学生的问题解决能力
    2以任务驱动推进自我调控学习:培养学生的自主学习能力
    3基于同伴互评的小组合作学习:培养学生的合作交流能力和思辨能力
    4提供合适学习支架:培养学生的批判性思维能力
    5以合作辩论促进思维拓展:培养学生的创造性思维能力
四直播教学策略在实施过程中的注意事项


【参考文献】：
期刊论文
[1]开放教育直播教学的问题及对策探析[J]. 魏冰石.  吉林广播电视大学学报. 2018(08)
[2]O2O直播课堂教学模式及其实践研究[J]. 倪俊杰,丁书林.  中国电化教育. 2017(11)
[3]在线学习者满意度影响因素:直播情境与录播情境比较[J]. 蒋志辉,赵呈领,李红霞,胡萍,黄琰.  开放教育研究. 2017(04)
[4]“直播+教育”:“互联网+”学习的新形式与价值探究[J]. 刘佳.  远程教育杂志. 2017(01)
[5]教育直播引发的中国教育形态变革[J]. 郝春娥.  中国教育信息化. 2016(23)
[6]一种提升学生21世纪技能的路径——基于混合式移动学习活动的实证研究[J]. 林晓凡,胡钦太,张映能,黄柳慧.  中国电化教育. 2016(11)
[7]基于移动社交网络的O2O教学模式研究[J]. 王若宾,杜春涛,张白波.  中国电化教育. 2015(12)
[8]基于SPOC的创新能力培养模式研究[J]. 林晓凡,胡钦太,邓彩玲.  电化教育研究. 2015(10)
[9]学习支架支持的批判性思维培养模型应用研究[J]. 郭炯,郭雨涵.  电化教育研究. 2015(10)
[10]中学物理教学中高阶思维能力的培养探究[J]. 李贵安,邓泓,周详,李文洁,杨文婷.  物理教师. 2015(08)

硕士论文
[1]网络环境下促进学生高阶思维能力发展的研究性学习设计与应用研究[D]. 黄瑛.西北师范大学 2008



本文编号：3024146