智慧教室“三位一体”模型构建及实践探索——以华中师范大学为例

发布时间：2021-03-15 17:26

　　构建以智慧教室为代表的智慧学习环境,是实现智慧教育、完成教育信息化2.0行动计划的重要途径之一。文章从对智慧教室的认识入手,在对智慧教室理论研究和技术实践现状进行总结与分析的基础上,提出智慧教室是集"物理空间+资源空间+社区空间"一体的新型学习环境。据此,文章设计出智慧教室的"三位一体"模型,涵盖物理设施层、资源服务层、交互应用层三层。最后,文章从建设背景、设计理念以及建设成果等方面,介绍了华中师范大学智慧教室的实践经验,以期为面向高校的智慧教室的研究、建设与应用提供参考。 

【文章来源】：现代教育技术. 2019,29(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

“智慧教室”构成要素

【参考文献】：
期刊论文
[1]我国智慧教室的现状及发展[J]. 李康康,赵鑫硕,陈琳.  现代教育技术. 2016(07)
[2]以需求为导向的智慧教室系统构建[J]. 王玉龙,蒋家傅.  现代教育技术. 2014(06)
[3]未来教室 未来教师 未来教育 信息技术与教育的融合变革[J]. 杨宗凯.  中国现代教育装备. 2014(11)
[4]国内外智慧教室研究评论及展望[J]. 张亚珍,张宝辉,韩云霞.  开放教育研究. 2014(01)
[5]智慧教室:概念特征、系统模型与建设案例[J]. 聂风华,钟晓流,宋述强.  现代教育技术. 2013(07)
[6]智慧校园:数字校园发展的必然趋势[J]. 黄荣怀,张进宝,胡永斌,杨俊锋.  开放教育研究. 2012(04)
[7]智慧教室的概念及特征[J]. 黄荣怀,胡永斌,杨俊锋,肖广德.  开放教育研究. 2012(02)
[8]学习环境研究及其发展趋势述评[J]. 陆根书,杨兆芳.  高等工程教育研究. 2008(02)
[9]论学习环境设计[J]. 钟志贤.  电化教育研究. 2005(07)



本文编号：3084536