中小学教师ICT能力标准的制定与实施——基于五个发达国家的异同比较

发布时间：2021-03-31 17:30

　　中小学教师信息和通讯技术（Information and Communication Technology,ICT）能力是影响基础教育信息化顺利开展的一个重要因素,受到了各国的高度重视。为此,文章选取五个发达国家——澳大利亚、韩国、日本、新西兰、新加坡的中小学教师ICT能力标准,使用联合国教科文组织发布的国家教师ICT能力标准分析框架,从六个维度对其制定与实施情况进行了描述,并比较了其异同。在此基础上,文章详细分析了五个发达国家中小学教师ICT能力标准的制定与实施对我国的启示。中小教师ICT能力标准的制定与实施,对于信息时代教师的专业发展和基础教育信息化的顺利推进至关重要。 

【文章来源】：现代教育技术. 2019,29(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一研究方法与研究工具
    1研究方法
    2研究工具
二五个发达国家中小学教师ICT能力标准的维度描述与异同比较
    1中小学教师ICT能力标准的制定
    2中小学教师ICT能力标准的内容维度
    3中小学教师ICT能力标准的法定效力
    4基于教师ICT能力标准的中小学教师专业发展
    5中小学教师ICT能力评估体系
    6中小学教师ICT能力识别体系
三五个发达国家中小学教师ICT能力标准对我国的启示
    1中小学教师ICT能力应从职前教师抓起
    2中小学教师专业发展课程应与ICT能力标准保持高度一致
    3采用多种方式对中小学教师ICT能力进行评估且注重在实践中的应用
    4完善中小学教师ICT能力认证体系
四小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》解读[J]. 祝智庭,闫寒冰.  电化教育研究. 2015(09)
[2]让标准照进现实——国内外教师教育技术相关标准实施的比较[J]. 赵俊,闫寒冰,祝智庭.  现代远程教育研究. 2013(05)



本文编号：3111808