小学六年级学生学业拖延现状及干预研究

发布时间：2021-03-31 20:53

　　学业拖延不仅会影响学生完成学习任务的进度,长时间的拖延也会使学生的成就感降低,通常还伴有焦虑、烦躁、抑郁等负面情绪,不利于学生的学习和成长。尤其是对已处于青春期的六年级学生来说影响更大,他们的情绪波动大,意志力不坚定,遇到困难容易受挫,且人格发展处于塑造期。长时间的学业拖延不仅影响学生的学习,甚至会给学生带来更多的消极影响。而本研究试图通过团体辅导干预来改善此现状,帮助学生排除厌恶情绪,促进积极情绪,勇敢面对学业上的失败和挫折,提高自信心,增加学习兴趣,并以此减少学生的拖延行为,降低学业拖延水平。本研究选用国外学者Lay编写的《学业拖延量表》对六年级学生进行了问卷调查,了解六年级学生当前的学业近况,并采用实验组、控制组前后测的实验设计,根据学生在《学业拖延量表》上的得分,选择得分高的27%的学生,40人作为被试。实验组和控制组分别为20人,并对实验组的学生进行团体干预,团体辅导为6次,每次60-90分钟,控制组不做实验处理。同时通过观察法记录每次团体辅导后学生的表现,调整并完善下一次的辅导方案,以便更好的进行下一阶段的团体辅导。在6次的团体辅导结束后再次请实验组和控制组的同学完成《学业... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
1 文献综述
    1.1 核心概念
        1.1.1 学业拖延
        1.1.2 团体辅导
    1.2 研究现状
        1.2.1 国内有关学业拖延的研究
        1.2.2 国外有关学业拖延的研究
        1.2.3 团体辅导的理论基础
        1.2.4 团体辅导干预的研究现状
        1.2.5 研究述评
2 问题提出
    2.1 研究目的
    2.2 研究意义
        2.2.1 理论意义
        2.2.2 实践意义
    2.3 研究假设和研究特色
        2.3.1 研究假设
        2.3.2 研究特色
3 研究过程
    3.1 研究对象
        3.1.1 学业拖延的调查对象
        3.1.2 团体辅导的干预对象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文献法
        3.2.2 问卷调查法
        3.2.3 实验法
        3.2.4 观察法
    3.3 研究工具
        3.3.1 小学生学业拖延问卷
        3.3.2 团体辅导反馈调查问卷
    3.4 研究程序
    3.5 团体辅导干预
        3.5.1 研究设计
        3.5.2 团体辅导设计
    3.6 数据处理
4 研究结果
    4.1 小学六年级学生的学业拖延的现状
        4.1.1 学生学业拖延的总体情况
        4.1.2 不同性别的学生在学业拖延及各维度上的状况
    4.2 团体辅导的干预结果
        4.2.1 团体辅导前实验组与控制组学业拖延分数的同质性检验
        4.2.2 团体辅导前后害怕失败维度的变化
        4.2.3 团体辅导前后任务厌恶维度的变化
        4.2.4 团体辅导前后学业拖延总分的变化
        4.2.5 分析结果
5 分析与讨论
    5.1 小学六年级学生的学业拖延的现状分析
        5.1.1 学生学业拖延的总体情况分析
        5.1.2 男生和女生在学业拖延上的差异及各维度情况分析
    5.2 学业拖延团体辅导干预效果及各维度分析
    5.3 学业拖延团体辅导对改善学业拖延状况的分析
    5.4 学业拖延团体辅导满意度的调查结果分析
6 结论与建议
    6.1 结论
    6.2 建议
        6.2.1 对学校及教师的建议
        6.2.2 对学生家长的建议
7 总结与展望
    7.1 本研究的创新之处
    7.2 本研究的不足与展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：3112059