MOOC同伴互评的互评效果实证研究 ——以《教学设计》课程为例

发布时间：2021-04-03 06:16

　　MOOC在教育领域发展迅速,但也暴露出许多问题:课程完成率低、教学模式陈旧、缺乏个性化教学、难以进行学习结果测评。MOOC主观题的批改主要依靠同伴互评,但MOOC环境下的同伴互评仍被许多人质疑,MOOC中运用同伴互评的有效性存在很大争议。国内MOOC课程中运用同伴互评的课程所占比重较小,评分标准不够具体细致,互评活动组织管理松散。只有相关的实证研究越来越多,证明MOOC同伴互评的评价结果的有效性,才能打消广大MOOC教师的疑虑,推动同伴互评在MOOC教学中的广泛应用,提高MOOC课程的质量以及MOOC学习者的学习质量。本研究主要探讨三个问题:第一,MOOC同伴互评的评价结果是否有效?MOOC同伴互评是否具有较高的信度和效度?第二,学生对MOOC同伴互评体验如何?对MOOC同伴互评是否满意?第三,MOOC同伴互评对学生学习有什么影响?本研究首先对国内外关于同伴互评效果的相关文献进行梳理,总结出同伴互评信度和效度的统计分析方法,为《教学设计》MOOC同伴互评的互评效果的数据分析提供分析思路和方法。第二,参考已有的关于同伴互评活动的设计,设计出《教学设计》MOOC同伴互评的互评方案,并在教学... 

【文章来源】：深圳大学广东省

【文章页数】：102 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

MOOC的五种学习者类型其次，MOOC教学模式过于传统

研究思路图

图 5 发文数量前十位的发文作者及单位530 篇论文的关键词共有 967 个，将 D=967 代入高频关键词计算公式 N 31.10。但是，出现频次超过 31.10 的只有“同伴互评”“英语写作”

【参考文献】：
期刊论文
[1]大规模开放在线学习学生互评效果实证研究[J]. 罗恒,左明章,安东尼·鲁宾逊.  开放教育研究. 2017(01)
[2]MOOC环境下的外语自主学习模式探析[J]. 罗莎.  现代教育技术. 2016(01)
[3]网络同伴互评中反馈评语的类型与效果分析[J]. 马志强,王靖,许晓群,龙琴琴.  电化教育研究. 2016(01)
[4]超越大规模,追求大智慧:MOOC学习同伴评价的实施路径选择[J]. 郑燕林,李卢一.  电化教育研究. 2015(09)
[5]慕课背后的争议研究综述[J]. 许涛.  中国大学教学. 2015(07)
[6]慕课同伴互评模型设计研究[J]. 许涛.  开放教育研究. 2015(02)
[7]MOOC中同伴互评的功能与策略探究——以edX、Coursera平台及北京大学的MOOC课程为例[J]. 刘玲.  工业和信息化教育. 2014(11)
[8]MOOC背景下基于推荐机制的提高同伴互评效果的研究[J]. 许云红,王如.  现代远距离教育. 2014(05)
[9]MOOC热的冷思考——国际上对MOOCs课程教学六大问题的审思[J]. 高地.  远程教育杂志. 2014(02)
[10]同伴互评电子作品的影响因素分析[J]. 殷宝媛,刘俊强,于纪明.  电化教育研究. 2012(12)

硕士论文
[1]同伴互评在网络课程中的应用研究[D]. 张小艳.浙江师范大学 2016



本文编号：3116778