学校欺凌行为类型化分析及对策研究

发布时间：2021-04-03 22:35

　　根据欺凌主体的身份地位可将学校欺凌分为师生欺凌和同辈欺凌两种类型。催生师生欺凌和同辈欺凌的学校因素主要是占有式的师生关系、权力导向型的同辈文化和模糊不清的教师惩戒权。从根源上防治师生欺凌和同辈欺凌,可以从构建"学习共同体"为目标的师生关系、培育以"交往理性"为导向的同辈文化、赋予学校法定的教育惩戒权、逐步探索学校欺凌防治新模式四个方面努力。 

【文章来源】：现代教育管理. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、学校欺凌行为的概念界定
二、学校欺凌行为的类型特征
    （一） 师生欺凌
    （二） 同辈欺凌
三、学校欺凌行为的成因分析
    （一） 权威型的师生关系
    （二） 权力导向型的同辈文化
    （三） 模糊不清的教师惩戒权
四、学校欺凌行为的防治对策
    （一） 构建“学习共同体”为目标的师生关系
    （二） 培育“交往理性”为导向的同辈文化
    （三） 赋予学校法定的教育惩戒权
    （四） 探索学校欺凌防治模式


【参考文献】：
期刊论文
[1]中学校园欺凌:现状、后果及其应对策略——基于中国四省（市）与OECD国家数据的研究[J]. 黄亮,赵德成.  现代教育管理. 2018(12)
[2]校园欺凌的归类分析及反欺凌预防方案研究[J]. 黄河.  预防青少年犯罪研究. 2017(06)
[3]我国15岁在校学生遭受校园欺凌的情况及影响因素——基于PISA2015我国四省市数据的分析[J]. 黄亮.  教育科学研究. 2017(11)
[4]防治校园欺凌和暴力,要抓住哪些关键点[J]. 余雅风.  人民论坛. 2017(02)
[5]教学的社会学模式初探[J]. 吴康宁,程晓樵,吴永军,刘云杉.  教育研究. 1995(07)
[6]教学过程的社会交往现象分析[J]. 唐文中,赵鹤龄.  教育研究. 1990 (03)



本文编号：3117210