以教学打开生命——走向生命论的教学哲学

发布时间：2021-05-10 16:42

　　基于个体生命成长的视角,重新思考教学的教育性问题。教学工作乃是通过塑造个体的思想世界,帮助学生将原本狭窄的生活范围敞开为丰富、有序的生活世界。生命论的教学工作是"中介性"的,它有赖于个体生命的自我觉知和自我转换,旨在促进个体在实际生活中的自由思考与责任行动。教学基于欲望、兴趣和意志三种生命意向影响学生的生命,通过审美性教学、理智性教学和对话性教学三个历时性的阶段以及师生的生命交往,促进学生对世界的审美性描述,帮助学生养成多方面、均衡的认知和同情兴趣,形成坚定、有序的行动信念和道德性格,获得积极、开放的生命姿态。 

【文章来源】：教育研究. 2019,40(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、重新思考教学:从个体生命开始
    (一) 社会生活与思想世界:个体生命的双重中介
    (二) 教学意蕴与个体生命的自我转换
二、教学与个体生命的整体激活
    (一) 欲望与教学:丰富生命的直觉形式
    (二) 兴趣与教学:构建个体开放的智性生命
    (三) 意志与教学:孕育个体生命的精神价值
三、教学与个体生命的历时性发展
    (一) 早期阶段教学的审美性:教育的审美化与游戏化
    (二) 中期阶段教学的理智性:个体思维的深度拓展
    (三) 后期阶段教学的对话性:走向个体的精神教化
四、师生交往与“教—学”:作为一种创生着的生命姿态


【参考文献】：
期刊论文
[1]育中国少年 成生命气象——基于文化自觉与生命自信的中国少年培育实践体系建构[J]. 刘铁芳.  湖南师范大学教育科学学报. 2018(04)
[2]师道尊严的历史本意与时代意义[J]. 石中英.  当代教师教育. 2017(02)
[3]爱与丰富:重新认识基础教育的两个基本维度[J]. 刘铁芳.  教育研究. 2016(07)
[4]教育意向性的唤起与“兴”作为教育的技艺——一种教育现象学的探究[J]. 刘铁芳.  高等教育研究. 2011(10)
[5]情本体在今日[J]. 李泽厚.  中国美学研究. 2007(00)



本文编号：3179702