屏读时代高校思政课的适应、顺应与实效提升研究

发布时间：2021-05-26 19:58

　　屏读尤其是智能手机屏读抢夺了大学生对思政课的注意力,并以其感性的内容、形式、传播和接收方式侵蚀了高校思政课必要的理性和应有的深思熟虑;以其碎片化、肤浅化的阅读造成对逻辑性、深刻性的挤压;以其去中心化的趋势成为思政教育的离心力,挑战着思政课的教育目标。提升高校思政课的实效性,需处理好教师理论供给与学生学习需求的关系,实现精准供给,增强思政课的针对性和亲和力;需辩证处理感性与理性、碎片化与体系化、多元与核心的关系,避免屏读的缺陷与偏离。在此基础上,高校思政课也要应移动互联网发展的趋势而动,顺学生的需求而为,适度引入屏读,更好地发挥思政课对主流价值观的引领功能及新时代铸魂育人功能。 

【文章来源】：经济与社会发展. 2019,17(06)

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、屏读对大学生注意力的牵引
    （一）屏读以其便捷性、丰富性、即时性、参与性，强势吸引大学生成为屏幕之民
    （二）智能手机屏读抢夺了大学生对思政课的注意力
        1. 对于大学生而言，人手一部的智能手机成为其生活学习必备品，带手机进课堂是常态。
        2. 大学生上课期间使用手机从事的活动很少与课堂直接相关。
        3. 屏读抢夺了大学生对思政课堂的注意力。
二、屏读对思政课的冲击
    （一）感性对理性的冲击
    （二）碎片化、肤浅化对逻辑性、深刻性的挤压
    （三）屏读的去中心化成为思政教育的离心力
三、对屏读冲击的应对与适应
    （一）处理好教师理论供给与学生学习需求的关系，拉回学生的注意力
        1. 了解学生需求，实现精准供给。
        2. 提高供给侧的供给能力。
    （二）辩证处理感性与理性、碎片化与体系化的关系
        1. 辩证处理感性与理性的关系。
        2. 辩证处理碎片化与系统化的关系。
    （三）处理好去中心化与凝聚共识的关系，实现社会主义核心价值观的引领
        1. 加强思想理论建设。
        2. 加强社会主义核心价值观的教育，发挥社会主义核心价值观的引领功能。
四、顺应屏读趋势：顺势而动，为我所用
    （一）对已有应对措施的分析
    （二）对思政课应用屏读、引入移动教学手段的相关调查
        1. 学生对移动教学手段引入课堂的态度。
        2. 从学生视角看移动教学手段引入课堂的利与弊。
    （三）建议：适度引入屏读，提升思政课的实效
        1. 思政课堂引入屏读需要在价值导向上弘扬“正能量”。
        2. 思政课堂引入屏读需要“管得住”。
        3. 思政课堂引入屏读需要“用得好”。


【参考文献】：
期刊论文
[1]网络“悦读”的合理性及其局限[J]. 陈定家.  湘潭大学学报(哲学社会科学版). 2016(01)
[2]《碎片与重构——互联网思维重塑大教育》[J]. 王竹立.  今日教育. 2015(02)
[3]高扬文化旗帜 引领主流舆论 在多屏时代实现更大的跨越——在2013中央电视台智库论坛上的致辞[J]. 罗明.  电视研究. 2013(12)
[4]阅读的未来——数字化时代阅读大趋势[J]. 徐升国.  出版广角. 2013(14)
[5]多屏时代视频广告的叙事转向[J]. 何平华.  上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2012(04)
[6]浅析读书与读屏的阅读取向[J]. 杨静.  宁德师专学报(哲学社会科学版). 2006(04)

博士论文
[1]视觉文化冲击与浸润下的文学图景[D]. 赵晓芳.华中师范大学 2008



本文编号：3206975