走出还原论的泥坑——试论核心素养的整体性及其意义

发布时间：2021-06-17 11:27

　　教学变革的背景下,理论与实践界存在着用"核心素养有什么"来回答"核心素养是什么"的还原论思维倾向,引发了核心素养理解的要素、表现与实体性思维等种种误区。核心素养是面对复杂情境,运用知识、技能、态度解决问题的能力,这一内涵蕴含着整合性、整体性的理解思路。理解核心素养的整体性,将有助于澄清核心素养与其要素、表现的区别与联系,从而凸显核心素养自身的内涵,并有助于理解核心素养培育的复杂性,凸显讲授法的限度,为创新培育方式提供新的思路。 

【文章来源】：教育发展研究. 2019,39(06)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、“核心素养是什么”异化为“核心素养有什么”:还原论理解的限度
二、核心素养究竟是什么:整体性立场的理解
三、理解核心素养整体性的意义
    1. 有利于澄清核心素养要素与核心素养的区别与联系
    2. 有助于厘清核心素养表现与核心素养的区别与联系
    3. 有助于理解核心素养培育的复杂性, 凸显讲授法的限度
    4. 为创新核心素养的培育路径提供思路


【参考文献】：
期刊论文
[1]论素养本位的知识教学——从“惰性知识”到“有活力的知识”[J]. 张良.  课程.教材.教法. 2018(03)
[2]基于核心素养的基础教育课程标准研制[J]. 杨向东.  全球教育展望. 2017(10)
[3]核心素养对课程意味着什么[J]. 于泽元,王丹艺.  现代远程教育研究. 2017(05)
[4]论核心素养的内涵[J]. 张华.  全球教育展望. 2016(04)



本文编号：3235108