中小学名师工作室直播视频评价指标体系构建研究 ——以浙江省名师网络工作室为例
发布时间：2021-06-17 21:18
名师网络工作室作为促进教师专业发展的重要载体,为教师创设了一个资源共享、交流协作的网络化学习空间。名师工作室直播视频评价对促进教师发展具有导向性作用,一方面,可以规范和提升名师工作室直播质量,另一方面,可以提升名师工作室直播的利用率。笔者作为浙江名师工作室的产品运营人员,通过对浙江名师网络工作室直播的持续性调研,发现名师工作室直播利用率整体较低,阻碍着名师在引领教师专业成长方面的积极意义。因此,本研究通过科学的研究方法,构建合理、客观、操作性强的名师工作室直播视频评价指标体系,以期提升名师工作室直播的质量,促进教师专业发展。本研究首先用文献研究法分析目前直播视频的相关研究,归纳与直播评价相关的指标。其次,设计调查问卷,进一步确定名师工作室直播中存在的问题以及直播受众对直播评价维度的赞同程度,并基于问卷分析结果,结合专家访谈法并以层次结构为指导,初步构建名师工作室直播视频评价指标框架。通过两轮德尔菲问卷验证评价指标的合理性,第二轮德尔菲法结果显示,Kendall系数值为0.559,表明专家对指标重要性的认识趋向一致,可信度较高,渐近显著性值为0.000,专家评估意见协调性好,说明本研究构...
【文章来源】：浙江工业大学浙江省
【文章页数】：132 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
浙江省名师工作室面对面直播主题关键词词云图
图 2-3 浙江省名师工作室带你学直播主题关键词词云图（c）名师直播应用情况分析从名字直播的利用率来看，截止到目前（2018 年 10 月 14 日）名师直观看人次的平均值是 293 次，其中名师面对面直播视频资源的平均观看人232 次，名师带你学直播视频资源的平均观看人次是 487 次。名师直播视频的观看人数最高的是叶海辉名师工作室的“2018 年中考体前辅导”名师带你学直播，视频观看人次高达 4398 次，其次有屈小武名师工的“中考英语书面表达复习策略”名师带你学，高达 3143 人次。名师带你学直播中，观看人次达到 1000 人次以上（包括 1000）的直播有场，具体情况如表 2-3 所示。表 2-3 工作室名师带你学直播点击量大于 1000 的直播统计工作室名称 直播主题 直播点击量（人
图 3-2 名师直播评价指标框架图3.3 名师直播视频评价指标初构初步构建名师直播视频评价指标，如表 3-4 所示。表 3-4 名师直播视频评价指标框架一级指标 二级指标 指标说明 直播介绍页面A1 直播主题主题切口小、以需求和问题为导向、有新颖性、吸引力A2 直播介绍直播介绍主要包括本次直播的背景和意义、要解的问题、本直播的适用对象以及直播的活动环节排A3 主讲团队 介绍主讲名师和参与嘉宾的职称荣誉等A4 直播资源直播页面活动资源处上传与此次直播相关的资源如直播的课件，相关拓展资源、直播结束后的总反思等
【参考文献】：
期刊论文
[1]网络直播微课程教学效果研究[J]. 李国均,邱秋. 现代医药卫生. 2018(17)
[2]基于“在线直播”的混合式教学模式研究与设计[J]. 孟亚玲,刘彤. 知识文库. 2018(17)
[3]远程教育直播课堂的教学模式研究[J]. 胜楚倩. 教育现代化. 2018(14)
[4]网络直播中的弹幕研究[J]. 霍鹏飞. 明日风尚. 2018(04)
[5]CCtalk直播平台助推卢氏县教育均衡发展研究[J]. 王群力. 数字教育. 2017(05)
[6]教育直播的特征、存在的问题及发展策略[J]. 姚继涛,孟瑶. 西部素质教育. 2017(18)
[7]在线学习者满意度影响因素:直播情境与录播情境比较[J]. 蒋志辉,赵呈领,李红霞,胡萍,黄琰. 开放教育研究. 2017(04)
[8]国内中小学名师网络工作室发展现状分析[J]. 王桢,梁林梅. 数字教育. 2017(03)
[9]网络视频直播的特点及发展研究[J]. 单依晨. 传媒. 2017(06)
[10]谁在使用视频直播?——网络视频直播用户的构成、行为与评价分析[J]. 周葆华. 新闻记者. 2017(03)
硕士论文
[1]从“映客直播”看泛娱乐网络直播互动[D]. 丁家佳.安徽大学 2017
[2]幕布后的表演—场景理论视角下的网络直播[D]. 杨冉.安徽大学 2017
[3]远程直播教学应用于中学教学效果分析[D]. 李科成.四川师范大学 2017
[4]教育直播平台的市场竞争策略研究[D]. 林吉.武汉纺织大学 2017
[5]中学历史教学中历史逻辑思维与学生认知规律的统一问题[D]. 李真直.陕西师范大学 2016
[6]专业发展背景下的交互式数学名师工作室研究[D]. 孙晓俊.鲁东大学 2015
[7]基于Delphi与AHP法的中小学“学习型”微课资源的评价指标体系的设计研究[D]. 胡蒙娜.陕西师范大学 2015
[8]AHP-模糊综合评价法在生态工业园区评价中的应用[D]. 张丽娜.大连理工大学 2006
本文编号：3235936
【文章来源】：浙江工业大学浙江省
【文章页数】：132 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
浙江省名师工作室面对面直播主题关键词词云图
图 2-3 浙江省名师工作室带你学直播主题关键词词云图（c）名师直播应用情况分析从名字直播的利用率来看，截止到目前（2018 年 10 月 14 日）名师直观看人次的平均值是 293 次，其中名师面对面直播视频资源的平均观看人232 次，名师带你学直播视频资源的平均观看人次是 487 次。名师直播视频的观看人数最高的是叶海辉名师工作室的“2018 年中考体前辅导”名师带你学直播，视频观看人次高达 4398 次，其次有屈小武名师工的“中考英语书面表达复习策略”名师带你学，高达 3143 人次。名师带你学直播中，观看人次达到 1000 人次以上（包括 1000）的直播有场，具体情况如表 2-3 所示。表 2-3 工作室名师带你学直播点击量大于 1000 的直播统计工作室名称 直播主题 直播点击量（人
图 3-2 名师直播评价指标框架图3.3 名师直播视频评价指标初构初步构建名师直播视频评价指标，如表 3-4 所示。表 3-4 名师直播视频评价指标框架一级指标 二级指标 指标说明 直播介绍页面A1 直播主题主题切口小、以需求和问题为导向、有新颖性、吸引力A2 直播介绍直播介绍主要包括本次直播的背景和意义、要解的问题、本直播的适用对象以及直播的活动环节排A3 主讲团队 介绍主讲名师和参与嘉宾的职称荣誉等A4 直播资源直播页面活动资源处上传与此次直播相关的资源如直播的课件，相关拓展资源、直播结束后的总反思等
【参考文献】：
期刊论文
[1]网络直播微课程教学效果研究[J]. 李国均,邱秋. 现代医药卫生. 2018(17)
[2]基于“在线直播”的混合式教学模式研究与设计[J]. 孟亚玲,刘彤. 知识文库. 2018(17)
[3]远程教育直播课堂的教学模式研究[J]. 胜楚倩. 教育现代化. 2018(14)
[4]网络直播中的弹幕研究[J]. 霍鹏飞. 明日风尚. 2018(04)
[5]CCtalk直播平台助推卢氏县教育均衡发展研究[J]. 王群力. 数字教育. 2017(05)
[6]教育直播的特征、存在的问题及发展策略[J]. 姚继涛,孟瑶. 西部素质教育. 2017(18)
[7]在线学习者满意度影响因素:直播情境与录播情境比较[J]. 蒋志辉,赵呈领,李红霞,胡萍,黄琰. 开放教育研究. 2017(04)
[8]国内中小学名师网络工作室发展现状分析[J]. 王桢,梁林梅. 数字教育. 2017(03)
[9]网络视频直播的特点及发展研究[J]. 单依晨. 传媒. 2017(06)
[10]谁在使用视频直播?——网络视频直播用户的构成、行为与评价分析[J]. 周葆华. 新闻记者. 2017(03)
硕士论文
[1]从“映客直播”看泛娱乐网络直播互动[D]. 丁家佳.安徽大学 2017
[2]幕布后的表演—场景理论视角下的网络直播[D]. 杨冉.安徽大学 2017
[3]远程直播教学应用于中学教学效果分析[D]. 李科成.四川师范大学 2017
[4]教育直播平台的市场竞争策略研究[D]. 林吉.武汉纺织大学 2017
[5]中学历史教学中历史逻辑思维与学生认知规律的统一问题[D]. 李真直.陕西师范大学 2016
[6]专业发展背景下的交互式数学名师工作室研究[D]. 孙晓俊.鲁东大学 2015
[7]基于Delphi与AHP法的中小学“学习型”微课资源的评价指标体系的设计研究[D]. 胡蒙娜.陕西师范大学 2015
[8]AHP-模糊综合评价法在生态工业园区评价中的应用[D]. 张丽娜.大连理工大学 2006
本文编号：3235936
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