“互联网+”环境下高职传统教学与MOOC、SPOC比较分析

发布时间：2021-06-23 07:41

　　"互联网+"环境下,高职院校教学面临新要求,MOOC、SPOC等现代互联网平台教学发挥优势的同时,亦需要传承传统教学的优点。高职传统教学与MOOC、SPOC教学的融合,应注重其各自优点的实践运用,通过发挥传统教学、MOOC、SPOC等的综合资源优势,实现高职教学线上线下混合式、融合教学设计。 

【文章来源】：职业技术教育. 2019,40(05)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、“互联网+”环境下大学生学习需求特点及教学要求分析
    (一) “互联网+”环境下大学生学习需求特点分析
    (二) “互联网+”环境对高职教学的新要求
        1. 互联网资源辅助高职教学
        2. 多样化高职教学内容
        3. 注重个性化教学
        4. 系统灵活的教学时间
        5. 拓展教学空间
二、高职传统教学、MOOC、SPOC比较分析
    (一) 高职传统教学的优势与劣势分析
        1. 高职传统教学的优势
        2. 高职传统教学的劣势
    (二) MOOC教学的优势与劣势
        1. MOOC教学的优势
        2. MOOC教学的劣势
    (三) SPOC教学的优势与劣势
        1. SPOC教学的优势
        2. SPOC教学的劣势
三、高职教学传承与融合的启示
    (一) 高职教学的传承
        1. 传承传统面对面教学的优势
        2. 传承教师教学与学生学习的情感
        3. 传承传统教学的活力与生命力
    (二) 高职教学的融合
        1. 注重互联网教学资源的运用, 构建智慧型高职混合式教学平台
        2. 碎片化与整合化的教学设计, 提供结构化的线上线下高职系列课程
        3. 时间、空间结合的教学创新设计
        4. 提升教师课程设计能力
        5. 线上线下结构设计, 加强课程考核与管理


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于MOOC资源共享下的SPOC教学模式应用研究[J]. 闫丽.  教育理论与实践. 2018(15)
[2]面向SPOC的生成性学习资源开发与应用研究[J]. 钟丽霞,胡钦太,胡小勇.  中国电化教育. 2018(05)
[3]职业院校混合式教学的运用路径研究[J]. 柳洁,吴欣,陈泽宇.  中国职业技术教育. 2018(14)
[4]MOOC中学习者流失问题的预测分析——基于24篇中英文文献的综述[J]. 范逸洲,刘敏,欧阳嘉煜,汪琼.  中国远程教育. 2018(04)
[5]MOOC质量评价体系的构建探究[J]. 童小素,贾小军.  中国远程教育. 2017(05)
[6]欧美高校的MOOC实践困境及启示[J]. 刘路,刘志民.  教育学术月刊. 2017(01)
[7]坚持还是退出?——高职学生慕课学习行为的影响因素研究[J]. 徐岚.  教育学术月刊. 2016(10)



本文编号：3244545