“人在心也在”:轮岗交流教师的能量发挥效果及其影响因素研究

发布时间：2021-06-23 16:39

　　教师轮岗交流意味着优质教育专业能量在教育系统的流动,以北京市参与轮岗交流的355名中小学教师为样本,考察了轮岗教师在流入学校能量发挥的路径、效果以及影响其能量发挥的因素。结果表明:（1）轮岗教师在流入校的能量发挥路径集中在教师个人、学校以及学区层面来实现教师的能量流动;（2）轮岗教师能量发挥促进了流入校的学生发展、学区发展以及自身专业发展;（3）轮岗教师能量发挥的影响因素为个人能动性、流入校的人际与支持氛围、校外支持系统;（4）轮岗教师的能量发挥路径在轮岗教师能量发挥的影响因素与发挥效果的影响关系中表现出部分显著地中介效应,轮岗教师能量发挥的效果依赖于教师个人能动性、学校支持性文化以及区域教育系统之间的合力。 

【文章来源】：教育学报. 2019,15(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、研究方法
    (一) 被试
    (二) 工具
    (三) 数据收集与预处理
三、研究结果
    (一) 轮岗教师在流入校能量发挥的路径
    (二) 轮岗教师能量对流入学校产生的效果
    (三) 影响轮岗教师在流入校能量发挥的因素
    (四) 影响轮岗教师能量发挥效果的中介作用
四、讨论与建议
    (一) 轮岗教师能量发挥效果依赖于教师的个体能动性、学校支持性文化以及区域教育系统的合力
    (二) 促进轮岗教师交流政策实施效果的政策建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]学校里的“陌生人”:交流轮岗教师身份建构的类型学分析[J]. 王夫艳,叶菊艳,孙丽娜.  教育学报. 2017(05)
[2]轮岗教师的交流现状及其能动行为研究——基于上海五区的实地调研[J]. 刘佳旺,沈伟.  教师教育研究. 2017(01)
[3]发达国家贫困地区教育支持政策及对我国教育精准扶贫的启示[J]. 张彩云,傅王倩.  比较教育研究. 2016(06)
[4]“能量理论”视域下校长教师轮岗交流政策实施的思考[J]. 叶菊艳,卢乃桂.  教育研究. 2016(01)
[5]西部县域校长教师交流轮岗政策执行中的问题与对策[J]. 司晓宏,杨令平.  教育研究. 2015(08)
[6]日本教师定期轮岗制的经济保障制度及其对我国的启示[J]. 付淑琼,高旭柳.  教师教育研究. 2015(01)
[7]韩国中等学校教师轮岗制度及其特点[J]. 赵允德.  教师教育研究. 2014(03)
[8]从外在支援到内在发展:教师轮岗交流政策的实施重点探析[J]. 操太圣,吴蔚.  全球教育展望. 2014(02)
[9]关于中小学教师消极轮岗的调查与反思[J]. 朱洪翠,杨跃.  教育导刊. 2013(03)
[10]利益相关者视野中“教师轮换机制”实证分析[J]. 王强.  教师教育研究. 2012(03)

硕士论文
[1]教师轮岗交流中问题和改善策略的质性研究[D]. 陈贤慧.苏州大学 2015
[2]教师轮岗政策执行研究—政策工具的使用效果角度[D]. 汪薇.华东师范大学 2012



本文编号：3245291