核心素养的内涵、特征及其培育

发布时间：2021-06-25 18:09

　　要想落实广大青少年核心素养的培育,需要解决两个根本性问题:一是培育的"途径"问题;二是培育的"关键"问题。第一个根本性问题的答案,显然就是要实施STEM的理念与模式。第二个根本性问题的答案,应当是如何落实创造性思维的培养。为了让青少年具有良好的创造性思维素养,必须从培育创造性思维的要素入手。关于创造性思维的片面乃至错误的认识,若不尽快予以批判及清除,将会成为广大青少年培养创造性思维的极大障碍。"横纵思维"是专门应对复杂问题的,与科学的发明和技术的创新有着很密切的关系,要先掌握"复杂性理论"才能理解"横纵思维"的内涵,所以在进行中小学生的创造性思维培养时,可先从其他五个更基本的要素入手。 

【文章来源】：中国教育科学(中英文). 2019,2(03)CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、核心素养的内涵与特征
二、培育核心素养的途径——实施STEM的理念与模式
    (一)STEM理念的由来与扩展
    (二)STEM教育模式的主要特征
        1.以工程为核心实现多学科之间的相互整合(至少两个以上学科)
        2.关注体验式学习 和“做中学”(DIY)
        3.强调自主学习、自主探究
        4.重视合作学习与协作交流
        5.重视解决实际问题能力的培养
三、培育核心素养的关键——落实“创造性思维”的培养
    (一)培养创造性思维的有效途径与方法
    (二)换一种思路来寻找培养创造性思维的有效方法
    (三)用创新的途径方法贯彻落实对青少年创造性思维的培养
        1.关于“创造性思维”本质与结构的科学认识
        2.关于灵感与顿悟的心理加工过程模型
        3.要让青少年了解并能正确分析当前社会上创造性思维认识上的五大误区
        4.让教师尽快掌握结合不同学科教学进行创造性思维培养的具体方法
            (1)发散思维的培养:
            (2)直觉思维的培养:
            (3)形象思维的培养:
            (4)逻辑思维的培养:
            (5)辩证思维的培养:


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中学生信息技术学科核心素养的描述与分级[J]. 解月光,杨鑫,付海东.  中国电化教育. 2017(05)
[2]STEM教育:基于真实问题情景的跨学科式教育[J]. 秦瑾若,傅钢善.  中国电化教育. 2017(04)
[3]STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略[J]. 师保国,高云峰,马玉赫.  中国电化教育. 2017(04)
[4]国外STEM教育研究的热题表征与进路预判——基于ERIC（2005-2015）的量化考察[J]. 詹青龙,许瑞.  中国电化教育. 2016(10)
[5]全球视域下学生核心素养模型的构建[J]. 辛涛,姜宇.  人民教育. 2015(09)
[6]整合STEM发展我国基础科学教育的有效路径分析[J]. 唐小为,王唯真.  教育研究. 2014(09)



本文编号：3249689