混合学习中“虚实互动”效果的影响因素研究

发布时间：2021-06-30 08:55

　　随着在线资源的建设速度加快与共享程度提升,利用在线资源开展混合学习在教育领域快速推广,并取得了积极的成效,但部分课堂呈现了虚实分裂的现象,影响了学习者参与混合学习课堂的体验。应用质性研究方法,对影响混合学习虚实互动的因素进行剖析,结果发现,师生参与意识、动力诱因、自身能力、课堂文化传统、学习空间、师生交互程度等六个因素影响了混合学习的互动效果。因此,要提升虚实互动水平,意识到位、价值认同、表征清晰、教学设计能力、"混合智慧"和平台是最为核心的策略,能为提升混合学习中虚实互动效率提供思路和实施路径。 

【文章来源】：现代远距离教育. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、文献回顾
    (一) 混合学习模式
    (二) 混合学习课堂问题
三、研究设计
    (一) 研究方法
    (二) 资料收集
四、资料分析
    (一) 在意识层面, 教师和学生并没有做好融合两类学习方式的准备
    (二) 在意愿层面, 教师和学生参与的内生动力不足
    (三) 在能力层面, 教师的教学准备和实施水平与学生的元认知水平影响了两类教育融合的效果
    (四) 从教育传统角度, 教师和学生评价课堂有效性的标准影响了两类学习方式互动的体验
    (五) 从学习空间塑造角度, 形成在线学习与实体学习有效沟通的学习空间还有很多的优化可能
    (六) 从师生交互角度, 信息不对称造成教师与学生沟通不畅
五、讨论与启示
    (一) 意识到位是虚实互动的基础
    (二) 价值认同是促成虚实互动的前提
        1.虚实沟通能加深学习深度
        2.虚实沟通能真正优化混合学习效果
        3.混合学习能有效促进教师自身的成长
        4.混合学习能提升学习者参与学习的舒适度
    (三) 表征清晰是促成虚实互动的条件
    (四) 优化教学内容设计是促成虚实互动的支撑
    (五) “混合智慧”是促成虚实互动的关键
    (六) 平台是促成虚实互动的保障
六、结论与展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育大数据范式的基本理念与建构策略[J]. 吴南中,夏海鹰.  电化教育研究. 2017(06)
[2]混合学习如何加深学习深度——兼及教育大数据如何支持学习分析[J]. 彭飞霞,阳雯.  现代远距离教育. 2017(02)
[3]混合学习空间:内涵、效用表征与形成机制[J]. 吴南中.  电化教育研究. 2017(01)
[4]混合学习:走向技术强化的教学结构设计[J]. 胡立如,张宝辉.  现代远程教育研究. 2016(04)
[5]混合学习视域下的教学设计框架重构——兼论教育大数据对教学设计的支持作用[J]. 吴南中.  中国电化教育. 2016(05)
[6]混合学习视域下学习支持服务机制研究[J]. 江涛.  中国职业技术教育. 2016(11)
[7]“互联网+教育”内涵解析与推进机制研究[J]. 吴南中.  成人教育. 2016(01)
[8]理解混合学习:珍惜古老的传统还是寻求更好的未来?[J]. 约翰·丹尼尔,刘黛琳,邵慧平.  中国远程教育. 2015(11)
[9]MOOC学习行为影响因素研究[J]. 方旭.  开放教育研究. 2015(03)
[10]教师使用学习空间的影响因素研究[J]. 许亚锋,赵博.  开放教育研究. 2014(05)



本文编号：3257444