核心素养的意涵再探及其教育教学框架重构

发布时间：2021-06-30 10:33

　　当前国际教育领域的热词"Key Competences"国内译为"核心素养",但直译或西方国家基于此概念而建构的指标体系,都偏向于培养人的"关键技能"。中文语境下核心素养需要基于中国传统教育思想（道）的理解,其内涵应该指向思想观念及方法、行为模式及习惯,并通过对学科领域的统领、整合,生成作用于人全面发展的学科素养。籍此核心素养的内涵新解,可以尝试建构核心素养与知识教学、技能训练、国民教育三个维度融合的新的教育教学框架。核心素养与"新三维"的融合发展,将为教育目标实施、实现奠定理论基础和实践指导,也有益于把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本任务落到实处。 

【文章来源】：教育研究与实验. 2019,(01)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、核心素养的概念再界定
    (一) 何谓“素养”
    (二) 何谓“核心素养”
二、中文语境下的核心素养内涵分析
    (一) 核心素养体系的指标设定
    (二) 建立服务于核心素养的“统一战线”
三、重构教育教学体系框架
    (一) “新三维”的提出
    (二) 教育教学体系框架的设想
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]“学以成人”的教育哲思[J]. 李颜如,李强.  南京社会科学. 2018(12)
[2]支持素养教育的“全人发展”教育目标描述模型设计——基于皮亚杰发生认识论哲学内核的演绎[J]. 李艺,冯友梅.  电化教育研究. 2018(12)
[3]培养教师的全球素养:美国的举措及启示[J]. 张蓉.  南京师大学报(社会科学版). 2018(06)
[4]建构大学生核心素养教育的中国话语体系[J]. 李颜如.  江苏高教. 2018(09)
[5]核心素养的边界与限度——一种比较分析[J]. 马健生,李洋.  北京师范大学学报(社会科学版). 2018(03)
[6]培育中国人:当代中国的教育自觉[J]. 刘铁芳.  湖南师范大学教育科学学报. 2018(02)
[7]杜威《儿童与课程》中的教育哲学问题探析[J]. 蒋雅俊.  南京师大学报(社会科学版). 2018(01)
[8]核心素养的学理基础与教育培养[J]. 蔡清田.  华东师范大学学报(教育科学版). 2018(01)
[9]从核心素养看批判性思维的培养[J]. 杨向东.  教育测量与评价. 2018(01)
[10]立德树人:高校基础课教学改革的目标与路径[J]. 周慧.  湖南师范大学教育科学学报. 2017(04)



本文编号：3257582