学习云空间支持的大学生全球素养教育模式研究——基于广东省四所高校的调查

发布时间：2021-07-01 19:19

　　全球化时代,大学生全球素养教育对国际人才的培养、推动社会协同进步、人类共同发展至关重要,学习云空间融资源、服务、数据为一体,支持共享、交互、创新的特性,能够为大学生全球素养教育提供支持。为了了解现阶段大学生全球素养水平,该文在梳理国内外相关研究的基础上,构建了大学生全球素养结构模型,设计了大学生全球素养评价量表,并采用整群抽样的方法,以广东省四所高校2060名大学生为调研对象展开抽样调查。结果表明:大学生全球素养总体不高,在知识和技能方面的水平存在明显不足。为此,该研究从教育目标、教育内容、教育资源、教育过程、教学互动和教育评价六个方面构建了学习云空间支持的大学生全球素养教育模式。 

【文章来源】：中国电化教育. 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

大学生全球素养结构模型

嫦蛭幕?钜焓侗稹?跨文化交际、冲突管理和冲突解决、适应力等技能有针对性地创设跨文化的模拟情境，引导学生以开放和尊重的态度进行交互，按照全球素养教育目标设置相应练习，并开展形成性评价；学生针对全球素养的不同教学情境开展角色扮演、组间辩论、技能训练、主题探究、案例分析等交互活动，围绕具专业人才培养方案课程体系课程1课程2课程3……课程单元1课程单元2课程单元3……知识点1全球素养1全球素养2全球素养3……知识点2知识点3……教学设计1教学设计2教学设计3……图3学习云空间支持的大学生全球素养教育内容设计设计·设计教学策略·选取媒体形式·设计教学构件分析·学习者特征分析·教学条件分析·教育目标分析评价·评价资源质量·提供反馈信息应用·试用资源·改良和优化·推广应用开发·构建激励机制·资源开发和优选·管理开发过程图4学习云空间支持的大学生全球素养教育资源设计流程

丁⒓寄堋⑻?取⒓壑倒鄹魑?茸?源；根据资源的功能可划分为基础性资源、拓展性资源、实践性资源等；根据资源的表现形式，可划分为图书、报纸、期刊等文本与图像资源，以及直播、视频、讲座、课程等视音频资源。根据大学生全球素养教育目标、教育内容、教学方法选用资源，多模态的资源分类利用丰富学生接收信息的渠道，满足学生个性化学习的需求。在资源设计方面，ADDIE模型是指导教学资源设计的有效方法，教师可以根据具体情境需要按照“分析—设计—开发—应用—评价”的流程进行资源的个性化设计，具体设计流程如图4所示。4.学习云空间支持的大学生全球素养教育过程将面对面教学与基于学习云空间的教学结合起来，可将大学生全球素养教育过程划分为课前、课中、课后三个阶段，根据大学生全球素养教育目标的各个维度设计学习云空间支持的大学生全球素养教育过程方案，如下页表所示，教师可以根据实际需要灵活调整各个阶段的教育目标并设计相应的活动。学习云空间强大的计算能力保障系统内各类应用服务的自适应性、泛在性和可用性，为大学生全球素养教育过程课前、课中、课后阶段所使用的应用提供支撑。课前，教师根据全球素养教育目标进行相关的各类教育资源的设计与开发，创设有利于协作交流的学习共同体并布置学习任务，创设与教学内容相适应的情境化场景，利用各类资源和活动营造跨文化的体验，帮助学生明确学习目标、理解教学内容，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态；学生自主获取和利用学习云空间内的多模态教育资源和信息，针对全球素养知识和技能开展自主学习和探究学习、并发现重点、难点、疑点，在交流与讨论版块分享情境体验的经验和学习成果，重点关注相应的态度和价值观。课中，教师根据?

【参考文献】：
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本文编号：3259720