再论教育学究竟是怎么一回事——教育学研究中遇到的已解决与待解决的问题

发布时间：2021-07-09 09:10

　　我国如今的教育学,大抵是在西学东渐的影响下发生的,迄今对中国教育文化的历史特点,尚缺乏研究。加之我国如今通用的教育语汇,实际上是外来的教育基本语汇的译词,同其原义及外文原义都只是大致相当,以致迄今对教育学基本概念的认知若明若暗。本文从分析教育问题的发生和"教育"概念泛化的缘由入手,论及"教育"的狭义与广义,教育与教养的区别,教育、教养与教学的区别,教学与课程的区别,现代教育与传统教育的区别,中国传统教育与西方传统教育的区别,不同性质教育判断的区别,以及教育专业研究与非专业研究的区别等。通过循名责实的具体分析,去教育空谈,力求返璞归真。 

【文章来源】：中国教育科学(中英文). 2019,2(02)CSSCI

【文章页数】：18 页

【文章目录】：
一、教育问题的发生
二、“教育”与“教养”的区别与联系
三、“教育”内涵的再认识
四、教育、教养与教学活动的区别与联系
五、“教学”概念
    (一)“教学”的一般属性
    (二)教学活动的价值判断
    (三)教学活动内在的矛盾
六、课程概念
    (一)早期教学理论形成的过程
    (二)“课程”问题的发生
    (三)教学与课程一元化
    (四)教学活动发展的辩证法
七、现代教育与传统教育的区别
八、教育判断性质的区别
九、何谓“学校”?
    (一)“学校”语义
    (二)古今学校的区别
    (三)广义“学校”概念问题
十、何谓“大学”?
    (一)大学的基本性质
    (二)大学内在的教育潜力问题
    (三)我国大学中有待解决的教育问题
    (四)“高等教育学”浅议
十一、学校管理演变的轨迹
    (一)从“家长式管理”到“规范管理”
    (二)“强序管理”与“弱序管理”
    (三)从“规范管理”到“以价值原则为导向的管理”
    (四)从“学校管理”到“学校领导”
    (五)学校管理演变轨迹中的“学校”假设
十二、教育学问题的症结何在?



本文编号：3273464