学习科学视角下高职院校慕课学习过程有效性

发布时间：2021-07-15 12:24

　　学习科学是研究人如何学习的科学,学习过程是学习成果产生的流程和源头。为了提升高职院校慕课学习过程有效性,充分借鉴了学习科学对学习过程的研究成果,以学习科学理论为指导,提出了应对策略:强调学生学而非教师教、强化慕课教学资源建设、加强慕课内容规划设计、优化慕课教学组织安排、完善慕课考核评价机制。 

【文章来源】：辽宁高职学报. 2019,21(12)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、学习科学与学习过程
二、学习科学对学习过程的研究
三、慕课学习质量影响因素分析
    （一）慕课建设质量
    （二）教师组织能力
    （三）慕课规划设计
    （四）技术服务保障
四、慕课学习过程有效性提升策略
    （一）强调学生学而非教师教
    （二）强化慕课教学资源建设
    （三）加强慕课内容规划设计
    （四）优化慕课教学组织安排
    （五）完善慕课考核评价机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]学习科学视角下的高职慕课学习环境设计[J]. 张丽颖.  辽宁高职学报. 2019(04)
[2]基于移动网络终端平台的大学英语混合教学模式研究[J]. 蒙思颖.  成都工业学院学报. 2018(04)
[3]设计时间线:增强学习过程[J]. 沈书生.  电化教育研究. 2016(10)
[4]学习过程认可框架体系研究[J]. 赵国安,李燕飞,王晓菲,赵秀丽,郭明.  中国电化教育. 2015(10)
[5]理解性学习对学科教学的启示[J]. 杨怀瑾.  药学教育. 2014(02)
[6]学习学:发展历程、时代境遇及展望[J]. 丁念金.  中国教育科学. 2013(02)
[7]关注理解性学习——来自学习科学对学习过程研究的启示[J]. 胡青友.  教育科学论坛. 2008(02)
[8]从“建构性学习”到“学生有效参与”——论课堂教育技术之正业[J]. 王永锋,何克抗,王以宁.  开放教育研究. 2007(04)



本文编号：3285702