基于知识链与核心技能耦合的高职SPOC教学模式构建

发布时间：2021-07-23 06:10

　　"互联网+教育"背景下,基于知识链与高职教育专业领域核心技能之间的耦合关系,在深度学习理论、混合学习理论及分层次学习理论的指导下,按照参与性原则、社会性原则、系统性原则和个性化原则,构建基于知识链与核心技能耦合的高职SPOC教学模式。该教学模式将教学组织过程分为五个环节,以学生为主体,以耦合链为主线,教师和网络双主导,根据高职学生的认知规律和科学的教学理论,组织线上或线下教学活动,充分利用海量的数字教育资源。学生能够更加积极、主动地参与到学习活动中,实现深度学习、有效学习,教师能够在有限的教学课时内组织更有价值的教学活动,高职院校能够对教学活动全过程进行科学管理、客观评价。 

【文章来源】：教育与职业. 2019,(07)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、理论基础
    1. 知识链与核心技能的耦合关系。
    2. 深度学习理论。
    3. 混合学习理论。
    4. 分层次学习理论。
二、构建原则
    1. 参与性原则。
    2. 社会性原则。
    3. 系统性原则。
    4. 个性化原则。
三、基于知识链与核心技能耦合的高职SPOC教学模式
    1. 知识链与核心技能耦合模型。
    2. 基于知识链与核心技能耦合的高职SPOC教学模式框架。
    3. 教学模式内涵剖析。
四、基于知识链与核心技能耦合的高职SPOC教学模式的优势
    1. 学生层面。
    2. 教师层面。
    3. 管理层面。


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校SPOC的建设与应用研究思考[J]. 王浩.  教育现代化. 2017(24)
[2]基于SPOC的专业核心课程深度学习模式建构与实践[J]. 张金亮,刘新文,金向红,杨泽慧.  宁波工程学院学报. 2017(01)
[3]高职大学英语分层次教学模式下学生自主学习能力的培养[J]. 赵珍芳.  课程教育研究. 2016(14)
[4]SPOC在高职教育中的应用模式[J]. 张灿.  现代职业教育. 2016(07)
[5]SPOC教学模式在高校课程教学中的应用[J]. 白凤翔,郭晓英,林芸,包斌杰,白海城.  云南大学学报(自然科学版). 2014(S2)
[6]知识链成员之间利益分配的二人合作博弈分析[J]. 顾新,郭耀煌,罗利.  系统工程理论与实践. 2004(07)

博士论文
[1]高职院校技能人才有效培养研究[D]. 何应林.南京师范大学 2014

硕士论文
[1]基于SPOC的混合式学习模式应用研究[D]. 吴迪.重庆师范大学 2017



本文编号：3298762