基于数据的校本教研助力教师专业发展研究
发布时间：2021-07-24 13:36
随着教育教学理念的变革以及信息技术的发展,基于教育大数据的课堂教学行为分析系统越多越来多的被在校本教研中使用。教学行为、教学模式、学生课堂效率等以往难以统计和衡量的数据得以被计算机自动化处理分析。通过对发生在课堂活动中教师和学生的行为进行研究,找出其中的变化规律,为教师的个性化发展提供数据支撑。该文探讨了教学数据的范畴与特征,同时对其分析方法以及实施途径,如基于数据的校本教研模式进行了具体阐述。
【文章来源】：中国电化教育. 2019,(04)北大核心CSSCI
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
基于课堂教学行为数据分析的教学研究过程
屯?我旃狗治觯?淌Ψ⑾肿陨斫萄У挠湃?点，进行针对性的教学反思与教学改进。这些教学反思与改进是一个中长期的过程，教师可以随时根据后续的课堂行为数据分析报告，来检测自己的实际教学过程、教学效果，让教学反思与教学改进实现动态推进，最终达到提升教学质量，提高教师自身专业素养的目标。在实际教研环节，教研组在日常性教研活动中可使用单节课课堂分析报告，在阶段性教研活动中教研组可使用以月/学期为单位的阶段性数据分析报告，教研组可以事先对教研活动进行规划安排。1.使用单节课课堂教学分析报告如图2样本所示，在整个教学过程中，巡视占比超过50%，此种情况较为少见。反映出教师非常注重巡视，在教学过程中教师心中时刻有学生，不会陷于自说自话式的无效讲解状态。同时，教师的巡视兼具有学习指导以及学期监督的双重作用，反映了教师对于学生学习状态以及学习效果的关注。通过对智能录播系统录制的课堂视频进行分析发现，教师在第6、16、32分钟均处于巡视状态，与之对应的时间段学生的课堂效率均超过了平均值，如图3所示。从教学模式来看，该堂课属于混合型课堂，教师和学生各种行为的占比都较为合理，尤其是读写、听讲、应答的比例均在25%左右，此三种行为在课堂教学过程中交替出现，一定程度上反映出学生从听讲到回答反馈到读写练习的课堂学习过程。另外，在举手占比为1.1%的情况下，应答占比为24%，反映出该班级学生在回答问题之前没有明显的举手习惯，主要为老师直接点名回答问题。从课堂效率上看，教研组成员重点关注了第18-22分钟课堂效率显著下降的原因。在第18分钟，教师已对该堂课的知识点进行了初步的讲解并提出了探讨性问题，但教师提出的为题较难，并且是进行口头描述的抽象性问题，并未通?
慕锥涡允?莘治?报告，教研组可以事先对教研活动进行规划安排。1.使用单节课课堂教学分析报告如图2样本所示，在整个教学过程中，巡视占比超过50%，此种情况较为少见。反映出教师非常注重巡视，在教学过程中教师心中时刻有学生，不会陷于自说自话式的无效讲解状态。同时，教师的巡视兼具有学习指导以及学期监督的双重作用，反映了教师对于学生学习状态以及学习效果的关注。通过对智能录播系统录制的课堂视频进行分析发现，教师在第6、16、32分钟均处于巡视状态，与之对应的时间段学生的课堂效率均超过了平均值，如图3所示。从教学模式来看，该堂课属于混合型课堂，教师和学生各种行为的占比都较为合理，尤其是读写、听讲、应答的比例均在25%左右，此三种行为在课堂教学过程中交替出现，一定程度上反映出学生从听讲到回答反馈到读写练习的课堂学习过程。另外，在举手占比为1.1%的情况下，应答占比为24%，反映出该班级学生在回答问题之前没有明显的举手习惯，主要为老师直接点名回答问题。从课堂效率上看，教研组成员重点关注了第18-22分钟课堂效率显著下降的原因。在第18分钟，教师已对该堂课的知识点进行了初步的讲解并提出了探讨性问题，但教师提出的为题较难，并且是进行口头描述的抽象性问题，并未通过板书或是PPT对问题进行展示，学生大多难以理解教师提出的问题，并无法对教师的教学指令进行有效的反馈，学生行为出现随意性，导致了课堂效率的快速下降。这一现象在一定程度对教师教学给出反馈性改进方向。另外，对课堂效率波动原因的分析，除了可对课堂教学内容合理性进行反观评价以外，还可对整堂的教学活动、教学方式等进行分析，如图4样本2所示，整个教学过程中学生的课堂效率出现了三次较大的波动，分别为在第8
【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂教学行为交互深度量化分析方法研究[J]. 程云,王艳丽,王锋,黄克斌,张冉. 现代教育技术. 2017(09)
[2]技术支持下的课堂教学行为观察方法探究[J]. 王艳丽,程云,王锋,童三红,黄克斌. 现代教育技术. 2016(09)
[3]基于大数据分析下的数学课堂教学研究[J]. 张丽娟. 教育教学论坛. 2016(06)
[4]大数据视角下的学习分析综述[J]. 王良周,于卫红. 中国远程教育. 2015(03)
[5]大数据视角分析学习变革——美国《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》报告解读及启示[J]. 徐鹏,王以宁,刘艳华,张海. 远程教育杂志. 2013(06)
[6]基于教学视频案例的教师专业发展实践[J]. 秦丹,阴瑞华. 现代远程教育研究. 2013(04)
[7]提高课堂效率的三条路径[J]. 于世华. 教育理论与实践. 2011(11)
本文编号：3300754
【文章来源】：中国电化教育. 2019,(04)北大核心CSSCI
【文章页数】：7 页
【部分图文】：
基于课堂教学行为数据分析的教学研究过程
屯?我旃狗治觯?淌Ψ⑾肿陨斫萄У挠湃?点，进行针对性的教学反思与教学改进。这些教学反思与改进是一个中长期的过程，教师可以随时根据后续的课堂行为数据分析报告，来检测自己的实际教学过程、教学效果，让教学反思与教学改进实现动态推进，最终达到提升教学质量，提高教师自身专业素养的目标。在实际教研环节，教研组在日常性教研活动中可使用单节课课堂分析报告，在阶段性教研活动中教研组可使用以月/学期为单位的阶段性数据分析报告，教研组可以事先对教研活动进行规划安排。1.使用单节课课堂教学分析报告如图2样本所示，在整个教学过程中，巡视占比超过50%，此种情况较为少见。反映出教师非常注重巡视，在教学过程中教师心中时刻有学生，不会陷于自说自话式的无效讲解状态。同时，教师的巡视兼具有学习指导以及学期监督的双重作用，反映了教师对于学生学习状态以及学习效果的关注。通过对智能录播系统录制的课堂视频进行分析发现，教师在第6、16、32分钟均处于巡视状态，与之对应的时间段学生的课堂效率均超过了平均值，如图3所示。从教学模式来看，该堂课属于混合型课堂，教师和学生各种行为的占比都较为合理，尤其是读写、听讲、应答的比例均在25%左右，此三种行为在课堂教学过程中交替出现，一定程度上反映出学生从听讲到回答反馈到读写练习的课堂学习过程。另外，在举手占比为1.1%的情况下，应答占比为24%，反映出该班级学生在回答问题之前没有明显的举手习惯，主要为老师直接点名回答问题。从课堂效率上看，教研组成员重点关注了第18-22分钟课堂效率显著下降的原因。在第18分钟，教师已对该堂课的知识点进行了初步的讲解并提出了探讨性问题，但教师提出的为题较难，并且是进行口头描述的抽象性问题，并未通?
慕锥涡允?莘治?报告，教研组可以事先对教研活动进行规划安排。1.使用单节课课堂教学分析报告如图2样本所示，在整个教学过程中，巡视占比超过50%，此种情况较为少见。反映出教师非常注重巡视，在教学过程中教师心中时刻有学生，不会陷于自说自话式的无效讲解状态。同时，教师的巡视兼具有学习指导以及学期监督的双重作用，反映了教师对于学生学习状态以及学习效果的关注。通过对智能录播系统录制的课堂视频进行分析发现，教师在第6、16、32分钟均处于巡视状态，与之对应的时间段学生的课堂效率均超过了平均值，如图3所示。从教学模式来看，该堂课属于混合型课堂，教师和学生各种行为的占比都较为合理，尤其是读写、听讲、应答的比例均在25%左右，此三种行为在课堂教学过程中交替出现，一定程度上反映出学生从听讲到回答反馈到读写练习的课堂学习过程。另外，在举手占比为1.1%的情况下，应答占比为24%，反映出该班级学生在回答问题之前没有明显的举手习惯，主要为老师直接点名回答问题。从课堂效率上看，教研组成员重点关注了第18-22分钟课堂效率显著下降的原因。在第18分钟，教师已对该堂课的知识点进行了初步的讲解并提出了探讨性问题，但教师提出的为题较难，并且是进行口头描述的抽象性问题，并未通过板书或是PPT对问题进行展示，学生大多难以理解教师提出的问题，并无法对教师的教学指令进行有效的反馈，学生行为出现随意性，导致了课堂效率的快速下降。这一现象在一定程度对教师教学给出反馈性改进方向。另外，对课堂效率波动原因的分析，除了可对课堂教学内容合理性进行反观评价以外，还可对整堂的教学活动、教学方式等进行分析，如图4样本2所示，整个教学过程中学生的课堂效率出现了三次较大的波动，分别为在第8
【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂教学行为交互深度量化分析方法研究[J]. 程云,王艳丽,王锋,黄克斌,张冉. 现代教育技术. 2017(09)
[2]技术支持下的课堂教学行为观察方法探究[J]. 王艳丽,程云,王锋,童三红,黄克斌. 现代教育技术. 2016(09)
[3]基于大数据分析下的数学课堂教学研究[J]. 张丽娟. 教育教学论坛. 2016(06)
[4]大数据视角下的学习分析综述[J]. 王良周,于卫红. 中国远程教育. 2015(03)
[5]大数据视角分析学习变革——美国《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》报告解读及启示[J]. 徐鹏,王以宁,刘艳华,张海. 远程教育杂志. 2013(06)
[6]基于教学视频案例的教师专业发展实践[J]. 秦丹,阴瑞华. 现代远程教育研究. 2013(04)
[7]提高课堂效率的三条路径[J]. 于世华. 教育理论与实践. 2011(11)
本文编号：3300754
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