雨课堂促进教学变革的期望与现实的差异性分析——以“教学系统设计”课程为例

发布时间：2021-07-29 21:42

　　以"教学系统设计"课程为例,从教师期望、学生期望和组织期望三个方面来阐述应用雨课堂后的期望,收集并分析雨课堂平台应用情况,调研学生是否达到自己的期望。经过SPSS统计分析后将三个方面的期望与现实分别进行差异性分析,最后提出深入挖掘雨课堂功能、师生期望的共鸣、定期分析雨课堂数据等,以期对雨课堂促进教学变革提供可借鉴的应用实践启示。 

【文章来源】：江苏高职教育. 2019,19(04)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、问题的提出
    (一)课程教学困境成为教学变革的迫切要求
    (二)雨课堂在教学变革中的应用现状
    (三)期望是影响教学效果的心理表征
二、期望理论概述及在本研究中的应用
    (一)教师期望
    (二)学生期望
    (三)组织期望
三、雨课堂应用于课堂教学的现状调查
    (一)雨课堂平台应用情况
    (二)学生课件学习时间
        1．习题完成情况
        2．其它情况
    (三)学生是否达到所设定的学习期望
        1．学生是否达到预想的期望
        2．学生如何达到预想的期望
        3．没有达到设定目标的影响因素
四、雨课堂变革课堂教学的期望与现状的差异性分析
    (一)教师期望与学习现状的差异性分析
    (二)学生期望与学习现状差异性分析
        1．学生习题得分与学习时间的关系
        2．学生的自我学习期望高低与是否达到预期效果的因子分析
    (三)组织期望与学习现状的差异性分析
五、存在的不足与建议
    (一)深入挖掘雨课堂特色，结合教学需要创造应用环境
    (二)教师适当向学生传递教师期望的讯号，有助于师生期望更好地共鸣
    (三)定期分析雨课堂学习数据，开展个别化学生访谈与学习辅导


【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”时代下“雨课堂”在课程中的教学改革实践研究[J]. 孙笑微.  沈阳师范大学学报(自然科学版). 2018(01)
[2]雨课堂对《模拟电子技术》混合式教学的启示[J]. 李晓英,王晓兰,曾贤强.  中国教育信息化. 2017(12)
[3]雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 王帅国.  现代教育技术. 2017(05)
[4]独立学院大学生对专业课教学期望的调查[J]. 胡劲.  鄂州大学学报. 2016(06)
[5]期望理论在高职教学中的探索与实践[J]. 丁伟钧.  高教论坛. 2012(01)
[6]关注英语教学中的“期望效应”[J]. 曾瑜薇,周媛媛.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2009(07)
[7]英语教学中期望与肯定评价的作用[J]. 高慧婷,戴晨丽.  职业技术教育. 2006(14)

硕士论文
[1]基于雨课堂的混合式学习模式设计与应用研究[D]. 刘蕾.辽宁师范大学 2018
[2]“雨课堂”支撑下的《大学计算机基础Ⅰ》教学实践研究[D]. 张盼盼.内蒙古师范大学 2018
[3]基于雨课堂的C语言课程混合式学习研究[D]. 李艳霞.山西师范大学 2017



本文编号：3310109