知识创造视角下教师现场学习活动设计研究

发布时间：2021-07-29 23:01

　　教育信息化进入2.0时代,如何实现技术与教学实践深度融合,给教师专业发展带来了新的课题。教师现场学习作为教师教育发展的一个全新理念,其培养模式亦需满足时代发展的新要求。本文依据信息化时代下教师现场学习的新取向,以技术驱动下的SECI模型为指导,设计了基于技术的现场学习活动设计模式,并提出实施过程的注意问题,以期推动未来教师现场学习活动的研究与实践。 

【文章来源】：当代教育科学. 2019,(01)北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

基于技术的SECI模型

畔⒌墓蚕砉采??兄?谘?罢呋ハ嘈?作，共同发展。同时，有助于提高学习者对于信息化技术工具的认可度，提高学习者的信息素养和信息技术应用能力。（二）技术驱动下SECI模型的现场学习活动设计上文分析发现，基于技术的SECI模型给新时代下教师现场学习的发展提供了一定的理论支持和实践导向。其中，网络研修社区/平台可以属于综合应用类技术工具，可以支持知识创造的全过程[18]。因此，本文基于该模型和教师现场学习的理念，结合蓝墨云班课（网络研修平台），围绕教师现场学习的知识创生活动进行了如下设计（图2）。1.经验共享，促进知识社会化（1）建立学习共同体共同体作为教师合作学习和情境学习的中介与保障，所具有的开放性、包容性以及成员异质性，有助于教师个体和组织的学习。因此，教师现场学习的共同体以促进教师知识传递、信息化教学技能提升为目标，在真实的信息化教学现场中，教师与专家相互分享经验、探讨问题、协作交流，并借助信息技术工具，共同解决问题，建立自主化、协作化、个性化和共享化的学习空间，实现教师在学习过程中的参与协商、知识构建以及身份获得[19]，促进知识技能的发展。因此，在现场学习活动开展的前期，为了提高学习的有效性，专家安排教师自主分组，3-5人一组。同时，专家在蓝墨云平台上也要创建协作小组，以便于传送资源、协作共享。（2）走进现场，观摩学习这一阶段主要是课堂教学展示与观摩培训活动。专家教师观摩课堂现场，一是专家能够更加直接、准确的发现教师在真实、自然状态下的信息化教学过程中所出现的教学问题，以便更有针对性的把握教师学习的能力，进行指导与调整。二是教师之间在互相观摩现场教学行为时，不仅能学习到他人在教学过程中所展示出来的技


本文编号：3310223