TPH2基因、父母教养方式对创造力的交互作用
发布时间：2021-08-08 21:14
一般来说,创造力对个人和社会都有明显的益处。创造力的个体差异可以归因于个体的先天遗传与后天环境这两个方面。分子遗传学的最新进展使人们可以直接检验个体差异遗传基础的假说,心理学家现在已经开始探索创造力的遗传基础和基因与环境对创造力的交互作用。研究基因与环境的交互作用可以丰富对创造力的个体差异的解释。众所周知,家庭环境对创造力起到重要作用,父母教养方式作为家庭方面的因素在创造力培养中备受关注,TPH2基因作为合成五羟色胺生物合成中的限速酶,与创造力相关的认知功能有关,是创造力在五羟色胺神经递质系统内的候选基因。尽管存在二者对创造力单独作用的研究,但鲜有关于二者对创造力的交互作用的研究。而且以往研究发现单位点对效果量的解释率比较小。因此,本研究试图考察TPH2基因多位点联合作用与父母教养方式对创造力的交互作用并对交互作用的模型进行了初步探究。本研究选取了419名健康的中国汉族大学生作为被试,采用候选基因研究策略考察了TPH2基因的18个多态性位点。首先采集被试静脉血提取DNA和进行基因分型,之后采用创造力测量工具rCAB中的言语和图形创造思维任务和父母权威问卷（PAQ）测量了个体的创造力和父...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Via)素质-压力GEE假说;
言语灵活性 CGSI×母亲放任 -0.02 -0.12 -2.39* 0.01 5.7注：表中仅列出进入回归方程的变量，各位点分别回归的结果合并在同一表格中CGSI= rs6582071，rs4570625，rs11178998，rs1386493，rs7305115;*p < 0.05,**p < 0.012.3.1 言语流畅性在 TPH2 基因多位点联合作用与母亲权威型教养方式的回析交互作用的结果显示，CGSI 和母亲权威对言语流畅性的交互作用显著表 8）。分组回归结果显示，对 CGSI = 0 个体来说，母亲权威可以显著正向预言语流畅性（Β = 0.11, β = 0.20, t = 3.48, p < 0.05），而对 CGSI = 1, 3,4 个体测作用不显著（Β = -1.14, β = -0.18, t = -1.37, p > 0.1；B = -0.06，β = -0.13，t =p > 0.1；B = -0.01，β = -0.01，t = -0.11，p > 0.1）。具体来说，对 CGSI = 来说，当母亲权威水平升高时，其言语流畅水平也会显著升高；然而在 CG3,4 个体中没有发现此种结果。交互作用模式见图 5-1。
山东师范大学硕士学位论文2.3.2 言语独创性在 TPH2 基因多位点联合作用与母亲权威型教养方式析交互作用的结果显示，CGSI 和母亲权威对言语独创性的交互作用表 8）。分组回归结果显示，对 CGSI = 0 个体来说，母亲权威可以显著正言语独创性（Β = -0.06, β = -0.20, t = 3.37, p < 0.01），而对 CGSI=1,3,测作用不显著（Β = -0.03, β = - 0.10, t = -0.54, p > 0.1；B = -0.03，β =-0.1p > 0.1；B = -0.01，β = -0.03，t = -0.27，p > 0.1）。具体来说，对 CG来说，当母亲权威水平升高时，其言语独创水平也会显著升高；然而在3,4 个体中没有发现此种结果。交互作用模式见图 5-2。
【参考文献】：
期刊论文
[1]创造力的测量及开发[J]. 陈昕. 时代金融. 2017(18)
[2]MAOA基因rs6323多态性与母亲支持性教养对青少年抑郁的交互作用:素质–压力假说与不同易感性假说的检验[J]. 曹丛,王美萍,纪林芹,魏星,曹衍淼,张文新. 心理学报. 2016(01)
[3]基因-环境交互作用理论模型及其检验方法[J]. 王美萍. 心理科学进展. 2015(10)
[4]多巴胺、5-羟色胺通路相关基因及家庭环境对创造力的影响及其作用机制[J]. 张景焕,张木子,张舜,任菲菲. 心理科学进展. 2015(09)
[5]父母教养类型与青少年创造力的关系[J]. 李建全,李琦. 青少年研究(山东省团校学报). 2014(02)
[6]父母教养方式对初中生创造思维的影响:自我概念的中介作用[J]. 张景焕,李建全,郑雪梅,张舜,刘桂荣. 心理与行为研究. 2014(02)
[7]创造力研究:心理学领域的四种取向[J]. 贾绪计,林崇德. 北京师范大学学报(社会科学版). 2014(01)
[8]父母养育方式对中学生创造力倾向和自我效能感的影响[J]. 刘彩谊,张惠敏,张莲,石娟,石国艳,陶然. 中国健康心理学杂志. 2013(04)
[9]中国北方汉族群体TPH2基因5′和3′端SNP位点遗传多态性[J]. 徐晓明,丁梅,庞灏,邢佳鑫,宣金锋,王保捷. 法医学杂志. 2013(01)
[10]创造力研究综述[J]. 宋慧俐,栗玉波,李文婧. 赤峰学院学报(自然科学版). 2011(04)
硕士论文
[1]COMT基因、父母教养方式与创造力的关系[D]. 司思.山东师范大学 2017
[2]DRD2基因、父母教养方式与创造性问题提出能力的关系[D]. 原鹏莉.山东师范大学 2016
本文编号：3330688
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Via)素质-压力GEE假说;
言语灵活性 CGSI×母亲放任 -0.02 -0.12 -2.39* 0.01 5.7注：表中仅列出进入回归方程的变量，各位点分别回归的结果合并在同一表格中CGSI= rs6582071，rs4570625，rs11178998，rs1386493，rs7305115;*p < 0.05,**p < 0.012.3.1 言语流畅性在 TPH2 基因多位点联合作用与母亲权威型教养方式的回析交互作用的结果显示，CGSI 和母亲权威对言语流畅性的交互作用显著表 8）。分组回归结果显示，对 CGSI = 0 个体来说，母亲权威可以显著正向预言语流畅性（Β = 0.11, β = 0.20, t = 3.48, p < 0.05），而对 CGSI = 1, 3,4 个体测作用不显著（Β = -1.14, β = -0.18, t = -1.37, p > 0.1；B = -0.06，β = -0.13，t =p > 0.1；B = -0.01，β = -0.01，t = -0.11，p > 0.1）。具体来说，对 CGSI = 来说，当母亲权威水平升高时，其言语流畅水平也会显著升高；然而在 CG3,4 个体中没有发现此种结果。交互作用模式见图 5-1。
山东师范大学硕士学位论文2.3.2 言语独创性在 TPH2 基因多位点联合作用与母亲权威型教养方式析交互作用的结果显示，CGSI 和母亲权威对言语独创性的交互作用表 8）。分组回归结果显示，对 CGSI = 0 个体来说，母亲权威可以显著正言语独创性（Β = -0.06, β = -0.20, t = 3.37, p < 0.01），而对 CGSI=1,3,测作用不显著（Β = -0.03, β = - 0.10, t = -0.54, p > 0.1；B = -0.03，β =-0.1p > 0.1；B = -0.01，β = -0.03，t = -0.27，p > 0.1）。具体来说，对 CG来说，当母亲权威水平升高时，其言语独创水平也会显著升高；然而在3,4 个体中没有发现此种结果。交互作用模式见图 5-2。
【参考文献】：
期刊论文
[1]创造力的测量及开发[J]. 陈昕. 时代金融. 2017(18)
[2]MAOA基因rs6323多态性与母亲支持性教养对青少年抑郁的交互作用:素质–压力假说与不同易感性假说的检验[J]. 曹丛,王美萍,纪林芹,魏星,曹衍淼,张文新. 心理学报. 2016(01)
[3]基因-环境交互作用理论模型及其检验方法[J]. 王美萍. 心理科学进展. 2015(10)
[4]多巴胺、5-羟色胺通路相关基因及家庭环境对创造力的影响及其作用机制[J]. 张景焕,张木子,张舜,任菲菲. 心理科学进展. 2015(09)
[5]父母教养类型与青少年创造力的关系[J]. 李建全,李琦. 青少年研究(山东省团校学报). 2014(02)
[6]父母教养方式对初中生创造思维的影响:自我概念的中介作用[J]. 张景焕,李建全,郑雪梅,张舜,刘桂荣. 心理与行为研究. 2014(02)
[7]创造力研究:心理学领域的四种取向[J]. 贾绪计,林崇德. 北京师范大学学报(社会科学版). 2014(01)
[8]父母养育方式对中学生创造力倾向和自我效能感的影响[J]. 刘彩谊,张惠敏,张莲,石娟,石国艳,陶然. 中国健康心理学杂志. 2013(04)
[9]中国北方汉族群体TPH2基因5′和3′端SNP位点遗传多态性[J]. 徐晓明,丁梅,庞灏,邢佳鑫,宣金锋,王保捷. 法医学杂志. 2013(01)
[10]创造力研究综述[J]. 宋慧俐,栗玉波,李文婧. 赤峰学院学报(自然科学版). 2011(04)
硕士论文
[1]COMT基因、父母教养方式与创造力的关系[D]. 司思.山东师范大学 2017
[2]DRD2基因、父母教养方式与创造性问题提出能力的关系[D]. 原鹏莉.山东师范大学 2016
本文编号：3330688
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jsxd/3330688.html
