中国教育学本土化研究的困境及超越

发布时间：2021-08-29 09:51

　　中国教育学本土化研究的努力主要集中在对中国国情和问题的关注上,一定程度上推动了中国教育实践的发展,但大部分研究没有突破异域理论框架和方法论的规约。异域理论框架、基本范式和基本概念规约下的中国教育学本土化研究,态度积极、观点正确、逻辑清晰的论证背后,隐藏着一个自己已经深陷其中但处在无意识状态且视为理所当然的"理想图景"。这种不从事学术对话,只需将数据和资料套入不同公式即可完成的教育学研究只能论为异域理论的"习作"。中国教育学研究者应基于中国文化特质,运用自己的概念、理论揭示根植于中国本土情境中的教育问题,形成教育学研究的中国概念、中国理论、中国思想和中国经验以贡献于世界教育学术的发展,进而赢得世界教育学术界的尊重。 

【文章来源】：教育研究. 2019,40(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、中国教育学本土化研究历程检视
二、中国教育学本土化研究陷入困境的表现及原因
    (一) 中国教育学本土化研究陷入困境的表现
    (二) 中国教育学本土化研究陷入困境的原因
三、中国教育学本土化研究超越困境的路径选择:走向本土研究
    (一) 什么是本土研究
    (二) 本土研究的要素
        1. 树立研究自信
        2. 构建基于本土文化的方法论
        3. 构建基于本土经验的概念体系和理论体系
        4. 构建基于本土文化的对话平台


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学论研究的理论自信:含义、内容及实现路径[J]. 安富海.  课程.教材.教法. 2014(01)
[2]改革开放以来教育科学研究的中国经验[J]. 王兆璟.  西北师大学报(社会科学版). 2012(03)
[3]文化自觉、语言自觉与“中国教育学”的发展[J]. 李政涛.  华东师范大学学报(教育科学版). 2010(02)
[4]教育理论本土构建的方法论论纲[J]. 于泽元.  教育研究. 2010(05)
[5]中国教育学的当下使命[J]. 安富海.  国家教育行政学院学报. 2009(07)
[6]本土问题意识与教育理论本土化[J]. 于伟,秦玉友.  教育研究. 2009(06)
[7]教育学中国化百年反思[J]. 张忠华.  高等教育研究. 2006(06)
[8]"教育学中国化"命题之再认[J]. 闫引堂.  教育研究与实验. 2005(02)
[9]论全球化时代中国教育学的本土化问题[J]. 邬志辉.  集美大学学报(教育科学版). 2005(01)
[10]认识中国——走向从实践出发的社会科学[J]. 黄宗智.  中国社会科学. 2005(01)



本文编号：3370425