论素养本位的知识观转型:从客观主义到生成主义

发布时间：2021-08-30 05:08

　　客观主义知识观认为知识是一种客观存在,个体通过个人认知接收知识,知识是个体的客观认识。在素养时代,知识观发生了转型。生成主义知识观认为,课程由"三维目标"走向"核心素养",课程知识是基于师生在具体情境中共同探究、对话而生成,知识是教师与学生共同的产物。生成主义知识观指向下的教学要求教师在情境中重建教学行动的逻辑,结合学生经验创造问题情境,并关注学生在解决问题过程中的表现性。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(04)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、客观主义知识观:三维目标的教育症结
    (一) 客观主义知识的本质:客观实存
    (二) 客观主义知识的获取:认知接受
    (三) 客观主义知识的价值:有效工具
二、生成主义知识观:素养时代的知识理解
    (一) 知识在探究中产生
    (二) 知识与情境结合
    (三) 知识与个体价值
三、生成主义知识观的教学意蕴
    (一) 重建教学研究的行动逻辑
    (二) 回归教学过程的情境意涵
    (三) 实现教学评价的表现模式



本文编号：3372128