基于“互联网+”的理论力学教学模式探索

发布时间：2021-09-30 08:20

　　依托"互联网+"的发展,结合理论力学的课程特点,进行新的教学模式的探索。分析 "互联网+"教学几种常见形式的利弊;提出基于"互联网+"的理论力学教学新模式,并建立多种终端相结合的立体教学系统,满足学生的个性化学习和合作化学习;提出网络课堂和传统课堂的融合,建议对网络学习数据进行深度挖掘,进一步提高教学质量,满足不同层次学生的需求。通过教学实践,证明该方法更能促进学生自主学习和合作学习,取得良好的教学效果。 

【文章来源】：教育现代化. 2019,6(A5)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

课程知识点

针对不同的学习终端,需要设计不同的教学内容,制作大量的教学资源,在每种终端上达到课程的教学效果。早期的网络教学,大部分内容是直接将传统课堂搬到网络上,没有突出网络的优势,对“互联网+”教学工具的特色没有深入挖掘。在更为成熟的互联网教学中,应避免这中生搬的模式,针对“互联网+”教学工具的特色精心设计教学内容。(一) 教学内容的体系

图2 课程知识点个性化学习,需要更丰富的学习资源,并且针对不同的学生都有匹配资源[6],通过更高的“教”与“学”匹配度,充分调动学生学习积极性。教师在教学过程中,需要不断积累和更新学习资料。制作课程时,对学习资料分配关键词,程序再根据关键词自动推送给学生。在教学过程中,由于互联网学习没有空间和时间限制,学生提问也更为自由,教师回答可以针对个人问题回答。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+项目指派”式教学模式在《弹性力学及有限单元法》教学中的应用[J]. 刘杨,孟庆宇.  机械设计. 2018(S2)
[2]微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究[J]. 姚洁,王伟力.  高教探索. 2017(09)
[3]基于微信公众平台的结构力学翻转课堂教学与应用[J]. 孙苗苗,施广权,张世民,周联英,杨旖.  力学与实践. 2017(04)
[4]“互联网+”时代高校教学创新的思考与对策[J]. 刘刚,李佳,梁晗.  中国高教研究. 2017(02)
[5]基于“互联网+”的高校课堂教学大数据探究[J]. 何孟杰.  现代教育管理. 2016(10)
[6]“互联网+教育”的变革路径[J]. 余胜泉,王阿习.  中国电化教育. 2016(10)
[7]“互联网+”时代课程教学环境与教学模式研究[J]. 陈一明.  西南师范大学学报(自然科学版). 2016(03)
[8]依托网络教学平台设计力学模型动态化教学新体系[J]. 顾铁凤,王晓君,郭美卿.  实验技术与管理. 2014(11)



本文编号：3415477