以绘本“心理式”阅读培育积极心理品质

发布时间：2021-10-07 04:14

　　培养学生的积极心理品质,关注学生积极向上的自我力量成为了近年来学校教育的重要课题。笔者结合多年的教育心理实践经验,尝试进行了初中学生积极心理品质培养新方法的探索,创设性地提出绘本"心理式"阅读。通过选择经典而有代表性的系列绘本,以"4F"核心线索引导主要实施环节和步骤,全方位构建阅读课堂,使学生在真实情绪的感受和触动中,引发反省、激发自我探索愿望、聚焦自我力量,并转化为具体行动力,从而对未来进行积极的展望和规划。笔者通过一年的实践研究,发现绘本"心理式"阅读对于初中生积极心理品质的培养具有显著性的效果。 

【文章来源】：上海教育科研. 2019,(02)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、绘本“心理式”阅读的内涵与适用性分析
    (一) 绘本“心理式”阅读的内涵
    (二) 绘本“心理式”阅读对初中生积极心理品质培养的适用性分析
二、绘本“心理式”阅读的实践
    (一) 选择经典而有代表性的系列绘本
    (二) 创设“4F”核心线索引导
    (三) 构建绘本“心理式”阅读的课堂
        1. 全体式阅读
        2. 小组式阅读
        3. 个体式阅读
三、绘本“心理式”阅读的实验分析
    (一) 案例概况
        1. 对象
        2. 测量工具
    (二) 实施过程
        1. 前测阶段
        2. 具体实施阶段
        3. 后测阶段
    (三) 效果分析
        1. 数据分析
        2. 结果分析
四、未来展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]青少年气质性乐观与心理健康的元分析[J]. 周宗奎,刘丽中,田媛,牛更枫.  心理与行为研究. 2015(05)
[2]青少年乐观的因素结构及特点分析[J]. 张国华,雷雳,王薇.  心理研究. 2015(03)
[3]试论分享阅读实践研究的背景、现状及其价值[J]. 徐玉容.  教育与教学研究. 2010(12)

硕士论文
[1]绘本为主的读书治疗对小学中年级儿童自我概念的影响研究[D]. 刘璐.苏州大学 2014



本文编号：3421340