证成性与正当性:教育权力的道德基础

发布时间：2021-10-07 22:34

　　根据正当性与证成性之区分,对教育权力进行道德论证存在两条研究路径:一是从目的、效能上回答为什么教育对象应当服从教育者,谓之对教育权力的证成;二是关注合道德的教育权力得以产生的现实基础和限制性条件,谓之教育权力的正当化。反观教育思想源流及当前国内教育哲学研究,在讨论教育权力的道德基础时,存在证成性与正当性之间的严重失衡,即人们多从证成性而少从正当性来寻找答案。 

【文章来源】：华南师范大学学报(社会科学版). 2019,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、证成性、正当性与教师的教育权力
    (一) 证成性与正当性
    (二) 教育权力
二、教育权力的证成
    (一) 本质规定性:权力是教育的内在要求
    (二) 工具性:教师拥有教育权力是保证教育目标得以实现的必要条件
三、教育权力的正当化
    (一) 取得同意:只有被团体成员认可的权力才是具有正当性的权力
    (二) 自由状态:权力的正当化须建立在真诚对话、理性沟通的基础上
        1. 赋权。
        2. 对话。
        3. 相互承认。
四、确立既有证成性又有正当性的教育权力


【参考文献】：
期刊论文
[1]用强制培养出自由:康德的教育观[J]. 周丽华.  教育研究与实验. 2017(04)
[2]异化与回归:教师惩戒行为的正当性考辩[J]. 程莹.  现代教育管理. 2014(02)
[3]道德教育:在正当与有效之间寻求平衡[J]. 严从根,冯建军.  华东师范大学学报(教育科学版). 2011(03)
[4]灌输的伦理考辨[J]. 王丽佳,程亮.  上海教育科研. 2009(04)
[5]政治正当性与哲学无政府主义:以西蒙斯为中心的讨论[J]. 刘擎.  华东师范大学学报(哲学社会科学版). 2007(06)
[6]论教育权力[J]. 金生鈜.  北京大学教育评论. 2005(02)
[7]教育人学论纲[J]. 扈中平,蔡春.  华东师范大学学报(教育科学版). 2003(03)
[8]从“独白”到“对话”——论教育交往中的对话[J]. 蔡春,扈中平.  教育研究. 2002(02)
[9]让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 叶澜.  教育研究. 1997(09)

博士论文
[1]教育权力及其正当性之研究[D]. 翟楠.南京师范大学 2008



本文编号：3422904