教育传播视角下我国成人现代远程教育发展的问题与对策研究 ——以陕西广播电视大学为例

发布时间：2021-10-16 07:16

　　依照高等教育世界范围内的总体发展现状和形势看,多元化目标已经成为了一种客观发展规律。高等教育不断深入发展和教育大众化不断向前的基础是各种教育方式及办学类型的共同协调发展。随着不断发展的信息技术,逐渐出现了一种全新的教育模式,即现代远程教育,其也是构建现今知识经济环境背景下人们终身学习习惯的重要方式之一。本研究以新时期的成人现代远程教育作为探究的主要内容,主要采用问卷调查法和比较分析法从成人现代远程教育发展中发现的问题与发展的实际情况入手,结合大量资料的分析以及具体实际的基础,以教育传播视角为出发点,展开对我国成人现代远程教育发展现状的审视,以期提出进一步发展的建议。论文首先阐述相关研究背景、研究意义、国内外研究综述、研究内容与方法、相关概念及理论基础。文章以陕西广播电视大学为案例进行分析,分析陕西广播电视大学现代远程教育传播效果的满意度以及成功经验,然后对我国和陕西广播电视大学成人现代远程教育发展现状进行分析,根据现状总结出陕西广播电视大学成人现代远程教育存在的问题,并进行原因分析。在此基础上,提出推进我国成人现代远程教育发展的建议。本文的主要结论有:第一,以陕西广播电视大学现代远程教... 

【文章来源】：西北大学陕西省 211工程院校

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教育传播系统图

图 1 教育传播系统图从其本质上来说，教育传播系统本身便是一个具有相对开放的社会性系统，同时也是一个相对较为稳定的可调节的控制系统，这个系统主要基于信息资源下在传播者与被传播者，即教师与学习者之间进行沟通与交流从而完成教育的功能，为社会培养与训练更加优秀的人才。基于不同教育传播的规模下，主要分为四大类型，即自学传播、远程传播、个别传播与课堂传播。同其他类型的教育传播活动相似，在现代远程教育传播活动之中，远程教育及机构的工作人员、教学信息、网络、学习者和学习成果这些要素是基本的也是最重要的，在这个过程之中，实现了一个很好地双向互动，远程教育机构的教师通过多媒体技术和网络将知识传递给学习的人，反过来学习者也通过多媒体将自己的学习进程和结果反馈给老师，最后，教师再根据学生的反馈进行教学效果的评价。现代远程教育传播过程如图 2 所示。

【参考文献】：
期刊论文
[1]教育公平视角下我国现代远程教育功能探究[J]. 石亚妮.  新西部. 2017(33)
[2]我国社区远程教育发展研究[J]. 李广宇,郭红军,郝源.  中国成人教育. 2017(12)
[3]新媒体语境下现代远程教育的发展[J]. 李傲君.  继续教育研究. 2017(01)
[4]我国城乡学前教育在公平视角下发展差异[J]. 王荷香.  课程教育研究. 2016(33)
[5]我国教育公平热点研究领域的可视化探析[J]. 徐春浪,汪天皎,杨润东.  上海教育科研. 2016(05)
[6]我国高校现代远程教育发展研究[J]. 李朝有,刘光平.  成人教育. 2016(05)
[7]“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J]. 陈丽,林世员,郑勤华.  现代远程教育研究. 2016(01)
[8]教育公平的指标探究[J]. 杨小微.  基础教育. 2015(03)
[9]关于职业教育公平问题的研究进展与统计分析[J]. 夏雪婷,丁菲.  职教论坛. 2015(04)
[10]中国远程教育研究的可视化分析——核心文献、热点、前沿与趋势[J]. 王国华,俞树煜,黄慧芳,胡艳.  远程教育杂志. 2015(01)

硕士论文
[1]A大学现代远程教育发展战略研究[D]. 廖宗久.广西大学 2016
[2]传播学视角下的大学MOOC研究[D]. 陈淼.湖南师范大学 2015
[3]现代远程教育传播初探[D]. 邱朝明.暨南大学 2014



本文编号：3439397