农村家长参与家校合作的现状及影响因素研究 ——以山东省淄博市为例

发布时间：2021-10-15 16:21

　　家庭和学校是青少年成长和发展中的两个主要场域,学校教育的组织性、目的性和系统性与家庭教育的非正式性、灵活性相互补,二者相互合作共同作用于孩子的成长发展,家校合作具有必然性。目前,各个国家、各个地区都高度关注家校合作,然而城市与农村家长参与家校合作的情况是不相同的。相对于城市,农村家长教育能力相对较弱,而通过家校合作让农村家长走进学校、了解学校,能提高家长的教育能力,因此,农村在某种意义上更需要家校合作。现有的研究较少从家长参与的角度研究家校合作,但是笔者认为正是由于家长群体的特性决定了每个地区的家校合作不同于一般意义上的家校合作,因此,本研究着重从家长参与的角度研究农村家校合作。本研究主要围绕三部分展开:农村家长参与家校合作的现状、影响因素和改进策略。具体内容包括:（1）对问卷进行描述性分析,结合访谈内容,描述了农村家长参与家校合作意识层面和实践层面的现状;（2）运用单因素方差分析和独立样本T检验的方法分析问卷数据,并结合访谈内容,分析了家长、学生、学校三大因素对农村家长参与家校合作的影响;（3）根据农村家长参与家校合作的问题,从家长层面、学校层面和教师层面提出了农村家长参与家校合作的... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：107 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    一、选题背景
    二、研究价值
        (一) 理论价值
        (二) 实践价值
    三、家校合作概念界定
    四、理论基础
        (一) 交叠影响理论
        (二) 系统生态理论
        (三) 文化资本理论
    五、文献综述
        (一) 家长参与家校合作的价值
        (二) 家长参与家校合作的现状
        (三) 家长参与家校合作的影响因素
        (四) 家长参与家校合作的改进策略
    六、研究设计
        (一) 研究方法
        (二) 研究工具
        (三) 研究思路
        (四) 研究对象
第二章 农村家长参与家校合作的现状
    一、意识层面的现状
        (一) 农村家长对家校关系的看法
        (二) 农村家长对老师的看法
        (三) 农村家长参与家校合作的意愿
        (四) 农村家长参与家校合作的目的
    二、实践层面的现状
        (一) 农村家长参与家校合作的方式
        (二) 农村家长参与家校合作的水平
        (三) 农村家长参与家校合作的内容
        (四) 农村家长参与家校合作的主体
        (五) 农村家长对家校合作现状的满意度
第三章 农村家长参与家校合作的影响因素
    一、家长因素
        (一) 年龄
        (二) 性别
        (三) 教育观
        (四) 教育经历
        (五) 职业
    二、学生因素
        (一) 年级
        (二) 性别
        (三) 学习成绩
        (四) 是否独生
    三、学校因素
        (一) 学段
        (二) 学校管理
        (三) 教师态度与技能
第四章 农村家长参与家校合作的改进策略
    一、家长层面
        (一) 转变农村家长的教育观念和合作观念
        (二) 提升农村家长的育儿能力和合作能力
        (三) 利用村委会开展观念宣传和家长培训
    二、学校层面
        (一) 完善学校的规划制度和家委会制度
        (二) 丰富学校的家校活动和基础设施
        (三) 开展农村学校间的校际联盟
    三、教师层面
        (一) 端正农村教师的家校合作认识
        (二) 提高农村教师的家校合作能力
        (三) 组建农村家校合作的教师队伍
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]家校合作的范式转型与路径选择[J]. 张婷婷.  教学与管理. 2019(04)
[2]平等 合作 发展——“会诊式”家校合作方式的探索与实践[J]. 田敏,刘向东,唐彧翀,刘兵.  中小学心理健康教育. 2018(36)
[3]家校合作基本结构的建构与应用[J]. 李清臣,岳定权.  中国教育学刊. 2018(12)
[4]中小学校长培训变革40年:创新发展模式·彰显中国特色[J]. 代蕊华.  中小学管理. 2018(12)
[5]家校合作育人模式对初中生习惯养成的影响[J]. 孙琳琳,孙保峰.  教书育人. 2018(32)
[6]上海市中小学家校关系的现状、问题与建议——基于上海市家庭教育示范校首轮评估的分析[J]. 朱丽,郭朝红.  上海教育科研. 2018(11)
[7]“互联网+家校共育”发展策略的思考[J]. 瞿林.  基础教育参考. 2018(19)
[8]创新家长培训形式 提高家庭教育效果——深圳市南山区家长培训工作的创新与实践[J]. 罗冬玲,李正福.  中国德育. 2018(17)
[9]农村小学高年级家校联合教育的重要性及对策[J]. 徐英.  甘肃教育. 2018(16)
[10]农村家校合作问题新探——基于共同体理论的思考[J]. 洪松松.  基础教育研究. 2018(15)

硕士论文
[1]小学家校合作现状与优化策略研究[D]. 徐玲娇.扬州大学 2018
[2]二战后日本社区教育政策研究[D]. 张天一.山东师范大学 2018
[3]农村小学家校合作的现状与对策研究[D]. 孙爱英.鲁东大学 2018
[4]小学家校合作的现状及改善对策研究[D]. 宋春宝.辽宁师范大学 2018
[5]家长参与学校管理的现状、问题及对策研究[D]. 柏峥嵘.华东政法大学 2018
[6]农村中学家校合作问题与对策研究[D]. 谷腾飞.河北大学 2017
[7]家长参与学校教育的状况及影响因素研究[D]. 朱丽娜.南京师范大学 2017
[8]农村中学家校合作的现状调查与对策研究[D]. 杨宝源.延边大学 2016
[9]家校合作对教师发展的价值研究[D]. 李艳.华东师范大学 2016
[10]1966年《科尔曼报告》研究[D]. 王玉环.河北大学 2015



本文编号：3438270