城乡学业差距及其影响因素的实证研究

发布时间：2021-10-20 10:52

　　城乡学校的资源差距问题受到政府的高度关注,并在一定程度上得到控制,但学业差距仍十分明显。除学校资源外,生源及其家庭资源、学校管理特征也会影响学生学业表现。研究者利用PISA2015数据首先考察中国东部四省市（北京、上海、江苏、广东）城乡学校在学生资源、家庭资源、学校资源、学校管理及学业表现方面的差距,然后通过Oaxaca-Blinder分解法研究上述四方面在城乡学业差距中的贡献度。研究发现:乡村学校的学生资源、家庭资源、学校资源、学校管理以及学业表现中的绝大部分指标显著低于城镇学校;学生资源在解释城乡学业差距方面的贡献度最小,而家庭资源贡献度最大;学校资源对城乡学业差距的贡献度较大,其中主要贡献来自教师质量;学校管理差距对城乡学业差距的贡献度较小。这些发现的政策含义是:乡村振兴战略应当重视提升乡村家庭资源,与此同时,通过城乡一体化来加快缩小教师质量差距,多措并举,最终实现城乡义务教育优质均衡发展。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、厘清差距:提升城乡义务教育优质均衡发展水平的前提
    (一) 城乡学业差距是城乡教育一体化发展成败的关键
    (二) 城乡学业差距现状与成因的研究尚在起步阶段
二、差距显著:乡村学校绝大部分指标明显低于城镇学校
三、差距原因:家庭资源和学校资源的不均衡
    (一) 在城乡学业差距的影响因素中, 家庭资源的作用最大
    (二) 在影响城乡学业差距的学校因素中, 资源比管理更重要
四、多措并举:助力城乡义务教育优质均衡发展
    (一) 补齐乡村教育的家庭资源短板
    (二) 促进城乡师资力量均衡配置
    (三) 助力乡村学校实现内涵发展


【参考文献】：
期刊论文
[1]义务教育结果公平现状及趋势的实证研究——基于北京市2011—2014年大规模学业质量监测[J]. 田一,李美娟,王家祺.  教育科学研究. 2016(10)
[2]从城乡二元到城乡一体——我国城乡二元体制的突出矛盾与未来走向[J]. 国务院发展研究中心农村部课题组,叶兴庆,徐小青.  管理世界. 2014(09)
[3]浙江省城乡学生能力比较研究——基于PISA测试结果[J]. 薛平.  浙江社会科学. 2012(06)



本文编号：3446779