教育工具化、知识商品化与角色模糊化的危机——当代学校“慕课”化趋势的冷思考

发布时间：2021-10-22 10:11

　　慕课是"互联网+教育"的产物,它对教学流程的简化、实施条件的便利以及构成知识源、促进对话交流的优势使其成为当代重要的教育构成方式,但慕课在传统学校教育中的泛化和滥用容易制约教学活动的行为主动性。慕课作为认知盈余时代的结晶,为教育活动赢得了大量的自由时间,也为知识商品化提供了途径,从中却发现,学校应对认知盈余的知识保鲜能力在下降,"慕课化"会加速知识的贬值,亦会加剧教育资源之间的等级分化与依附关系,亦模糊教师公共知识分子的角色定位。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2019,39(08)北大核心

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、教育工具化:慕课流程制约教学活动的行为主动性
    (一) 建立以支持服务为基础出发点的慕课模型
    (二) 增加慕课的课程黏性实现多样化沟通的可能
二、知识商品化:学校应对认知盈余的知识保鲜能力下降
    (一) 适应慕课所伴随的认知盈余和知识分化需求
    (二) 厘清慕课的知识边界拓宽教师知识供给渠道
三、角色模糊化:模糊了教师公共知识分子的角色定位
    (一) 防止学校慕课化趋势对知识公共性本质的侵蚀
    (二) 慕课需体现对社会大众的公共责任和公共关怀


【参考文献】：
期刊论文
[1]慕课学习者在线合作学习体验探究——以教师专业发展类慕课为例[J]. 缪静敏,罗淑芳,汪琼.  开放教育研究. 2017(06)
[2]美国慕课发展的创新模式研究[J]. 许涛.  比较教育研究. 2017(08)
[3]问题式学习慕课开发的原理与设计——以荷兰马斯特里赫特大学慕课为例[J]. 向佐军.  中国电化教育. 2016(06)
[4]知识商品化深化趋势中大学教师职业行为的变迁[J]. 黄水香.  肇庆学院学报. 2016(03)
[5]慕课的意识形态实质与高校思政理论课“慕课化”探析[J]. 林彦虎.  广西社会科学. 2016(02)
[6]国外当前慕课发展中存在的问题探析[J]. 王海波.  复旦教育论坛. 2015(04)



本文编号：3450889