学生学习成绩和学习能力影响因素之研究——四个维度的分析框架初探

发布时间：2021-12-17 12:36

　　学习成绩及学习能力是一种极其复杂的社会现象,需要多视角多维度的分析。从社会学的综合性视角出发,在复原社会事实本身和实证调查的基础上,提出了全面分析学习成绩和学习能力的四个维度,即学生个人的维度、家庭的维度、学校的维度和社会的维度。学习能力当然是影响成绩的直接因素,培养学生"内源性动机"是提升学习能力的重中之重,核心在于建立学生的学习兴趣、乐趣和信心,家庭教育和学校教育都应围绕这一核心要点。社会舆论应尽量避免唯成绩论,以抵制影响学生正常成长的"社会焦虑",形成正确的社会评价价值观。 

【文章来源】：西北师大学报(社会科学版). 2019,56(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、对于目前学术界探索的文献归纳
二、影响学习成绩、学习能力的主要维度及测量
    (一) 学生个人维度
        1.注意力
        2.记忆能力
        3.学习动机
    (二) 家庭维度
        1.家庭教育环境的正功能
        2.家庭教育环境的负功能
    (三) 学校维度
        1.授课方式
        2.同伴激励
    (四) 社会维度
三、研究发现
    (一) 个人维度
        1.记忆能力培养的核心是观察和思考
        2.内源性动机靠兴趣、外源性动机靠压力
    (二) 家庭维度
        1.不良家庭环境会弱化信心、误导方向
        2.过度强化外源性动机会弱化内源性动机等学习能力
            (1) 丧失学习兴趣。
            (2) 内源性动机弱化。
    (三) 学校维度
        1.教学策略直接影响成绩
        2.调动积极性而产生兴趣是教学策略成功的核心
    (四) 社会维度
        1.唯成绩的单一评价体系扼杀兴趣和乐趣
        2.过度保护的社会价值观导致动机依赖
四、结论
    (一) 个人维度
    (二) 家庭维度
    (三) 学校维度
    (四) 社会维度


【参考文献】：
期刊论文
[1]外出务工、教育期望与子女学习成绩[J]. 马俊龙.  教育与经济. 2017(05)
[2]父母期望、学校类型与流动儿童学习成绩[J]. 蒋亚丽.  青年研究. 2017(02)
[3]初中学生情绪调控策略与学业自我效能感、学习成绩关系的研究[J]. 陈四光,余仙平,朱荣,安献丽.  教育学术月刊. 2015(10)
[4]小学高年级学生自我调节学习行为在父母教育卷入及学习成绩的中介作用[J]. 韩秀华,郑丽娜,刘瑞菊.  聊城大学学报(自然科学版). 2015(01)
[5]初二学生感知到的社会支持与学习成绩的关系——学业自我概念的中介作用[J]. 郭雯婧,边玉芳.  心理科学. 2013(03)
[6]教育不平等的身心机制及干预策略——以农民工子女为例[J]. 高明华.  中国社会科学. 2013(04)
[7]父母外出务工与农村留守儿童学习成绩——基于安徽、江西两省调查实证分析的新发现与政策含义[J]. 陶然,周敏慧.  管理世界. 2012(08)
[8]农村留守儿童学习成绩对其父母回流决策的影响[J]. 东梅.  人口与经济. 2010(01)
[9]我国当代青少年情感素质现状调查[J]. 卢家楣,刘伟,贺雯,袁军,竺培梁,卢盛华,王俊山,田学英.  心理学报. 2009(12)
[10]家庭、学校与儿童的学习成绩——基于甘肃省农村地区的研究[J]. 孙志军,刘泽云,孙百才.  北京师范大学学报(社会科学版). 2009(05)



本文编号：3540136